随着教育改革的日益深入，人们逐渐认识到家园沟通所创设的中间环境对幼儿的发展至关重要，幼儿园非常重视家长教育和家园共育工作。但是，由于诸多原因，家园共育工作还没有走向完善。研究资料显示，目前我国幼儿园经常采用主要的家园沟通方式有：家园联系栏(册)、家长课堂、亲子活动、网络平台、家长开放日等。这些方式在很大程度上解决了家园沟通问题，但是调查发现，很多有特殊需要的家长还是没有适当的平台进行家园互动。结合这些家长的需要和幼儿园采用的主要的家园互动方式不难发现：家园共育重视家长的普遍性而忽视其个别差异性，重视幼儿园与家长的互动，却很少建构家长互动平台。比如，家园联系栏(册)只具有相对的动态互动性；家长课堂每次参与的人数往往众多，很多家长没有机会与讲课“专家”互动，特别是专家讲授的科学理论、好的教育方法在实际应用中又会使一些家长陷入迷茫；亲子活动能增进与改善亲子关系，使家长深入了解幼儿园和教师的教育观念、教育方法，但是家长与教师以及家长与家长之间的交流、探讨机会甚少。这些方式对于普遍性的、普及性的问题都能很好的解决，但是对于特殊幼儿、有特殊需要的家长则难以满足他们的要求，笔者在从事近两年的幼儿同伴关系的干预研究中所采用的家园沟通方式之一一家长沙龙，是一种能有效补充上述不足的家园沟通方式，在此提出来与大家共享，希望能成为家园互动的有益补充。

    一、家长沙龙的具体模式

    (一)家长、研究人员、幼儿教师研讨式互动模式

    笔者在研究中发现，在日常交流中教师可能已对幼儿存在的某些问题向家长提过一些建议 ......