家庭一幼儿园一社会：德育教育互补问题的研究
苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话：“应当清楚地认识到，任何没有家庭教育的学校教育或没有学校教育的家庭教育都不能单独承担起塑造人这一细致、复杂的任务。”幼儿的成长要接受家庭、学校、社会三方面的教育，这是客观现实。德育教育的主要途径有三方面：家庭教育、学校教育和社会教育。
一、家庭、幼儿园、社会德育一体互补的必要性
(一)家庭是幼儿德育教育的“根据地”
家庭是社会的“细胞”，社会价值观念和道德规范以及各种社会化的目标首先是通过父母传递给儿童。幼儿最先从父母那里获得最初的生活经验，这对将来孩子获取道德观念、规范自我行为和塑造个性品质起到奠基的作用。家庭教育的特点是：内容包罗万象，教育形式无固定模式，没有特定的教育教学大纲，正式的教育组织形式，没有统一的内容和教材，随时随地进行，对幼儿的影响更多的是通过家长的一言一行来传递。
, http://www.100md.com (二)幼儿园是幼儿德育教育的“主阵地”
幼儿进入幼儿园，开始真正进入“小社会”，师生关系和幼儿园的氛围以及与此相关的制度风气对幼儿德育都起着很大作用，途径是师生交往过程中的直接教导，还有教育活动中幼儿自己的主动内化，最后是园内文化的间接熏陶。幼儿园的培养目标是国家制定的，教育教学活动的开展有组织、有步骤、有检查、有评价，具有更正规、更科学、更系统的特点。幼儿园教育能够选择符合儿童特点的，能感染人的，生动的内容，将道理渗透到有趣的故事图片等文学艺术作品中，通过具体的形象帮助幼儿弄清是非，明白道理，影响和塑造幼儿的心灵。例如幼儿园的经典故事“狼来了”，培养幼儿诚实性格等。同时对幼儿的行为要及时提出要求和评价，使幼儿树立正确的行为准则和思想观念。
(三)社会教育是幼儿德育教育的“主战场”，德育教育必须依靠社会。
随着幼儿成长，家庭和幼儿园教育已经不能满足幼儿的需要，幼儿不能只是长在温室里的花朵，更广泛、更深刻的社会教育是大自然的风雨霜雪，对幼儿德育健康培养必不可少。随着公休日的延长，假日幼儿的去处已经成为社会问题，在教育过程中，教师为幼儿设计大量的活动让幼儿获得一些间接的经验，但这毕竟不是真实的生活，幼儿听到的故事儿歌反复出现帮助关心他人的事例，可看到倒在地上的一把椅子却不知道扶起来，遇到这样的情况我们是不是感叹“孺子不可教”?事实上对真实生活有帮助的经验，必须要在真实的体验中去获取。社会教育的途径主要是社区、企事业机构、大众传媒和其他社会教育机构。
, 百拇医药
综上所述，幼儿道德认识教育的三个途径，各有优势，各具特点，但是又都有自身的不足。单纯依靠一个教育途径来完成对幼儿的德育教育任务是不太可能的，只有三方面教育发挥各自作用，互相补充，互相促进，才能促进幼儿德育全面健康的发展。家庭、幼儿园、社会三方一体互补的德育教育是非常必要的。
二、家庭、幼儿园、社会德育教育的现状与问题分析
现实中，由于幼儿园的现状是班容量较大，教师没有精力一一家访，不能完全了解每位幼儿的实际情况，老师与家长之间的沟通很少，在对幼儿德育教育的问题上，由于家庭和幼儿园之间缺乏必要的沟通，导致幼儿园对家长指导不够，不能有的放矢地进行教育的问题。例如，幼儿被别的小朋友打了，教师教育孩子打人是一种不文明的行为，可能家长就会鼓励孩子，你被打了一定要去打他。出现了教育的不一致性，使幼儿感到迷茫，无所适从。在家庭教育中存在重智轻德偏离教育的现象，按家长个人的道德偏见教育影响幼儿的问题。在社会环境方面，电视、图书、网络等大众传播媒体，存在着暴力色情倾向，不能给孩子一个正确的舆论导向，造成社会教育不到位的问题。
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三、营造家庭幼儿园社会德育教育互补的方略
关于家庭幼儿园社会的关系参看下图：
(一)要增强配合意识，促进幼儿园与家庭教育的互补
幼儿园的德育教育具有长期性和反复性的特点，所以要帮助家长转变陈旧的方法和观念。可以通过开展一些活动来增进家园联系，例如开办亲子运动会，家长学校，家长座谈会，家长开放日等形式，还可以通过网络与家长建立交流的平台。具体做法是把每次德育教育的内容向家长介绍，让家长作相应的配合。比如，进行孝敬父母的教育，就可以让家长为幼儿创设一些在家孝敬父母的机会，看看孩子是怎么表现的，最重要的一点就是幼儿园要充分调动家长配合教育的积极性，发扬家庭教育的优势。同时，家长也要热心幼儿园的工作，当好幼儿园教育的参谋。家长也要对幼儿园的德育教育情况进行监督，对出现的问题及时提出反馈意见。幼儿园也要根据实际情况及时吸取家长提出的好的建议，对教育内容进行调整。
, 百拇医药
(二)要积极开展社会教育，促进幼儿园和社会教育的互补
幼儿园的各种活动必然包含着社会的某些因素和影响，幼儿园的生活也必然是社会生活的缩影，例如，“神六”上天，我国小朋友为我们祖国的航天技术感到骄傲和自豪。大班小朋友就积极制作了“神舟六号”火箭模型。同时幼儿园也是一个能动的主体，要通过包括德育工作在内的教育活动来对社会产生积极的影响。我国开展了为西部贫困地区的小朋友捐赠图书的活动，通过这次活动幼儿懂得了要通过实际行动关心需要帮助的人，而且也带动影响了别的单位。
(三)依托社区，发挥社区的德育功能
在社区中多举办一些内容丰富、形式多样、有教益的活动，是对幼儿进行德育教育的良好途径。幼儿园要积极参与社区的各种精神文明建设，一个社区的良好风格风尚，比如知识分子比较集中，人们比较有礼貌，爱学习，幼儿就会受到潜移默化的影响。其实在一个社区，家庭、幼儿园、社区是互相促进的。如果每一个社区的家庭教育机构和整个社区协调一致，由无数社区组成的整个社会的精神文明就会更上一层楼，无形中也给幼儿的德育创造了一个良好的大环境。
总的看来，幼儿的德育教育问题不仅仅是某个家庭的问题，也不仅仅是教育机构的问题，而是需要家庭、幼儿园和社会三方齐心协力，互为依托、优势互补，协调行动。社会、家庭、教育机构要全体动员，携手并肩，为我们的孩子们创造一个积极健康的社会环境，一个澄清洁净的精神家园。, 百拇医药(文然然)
一、家庭、幼儿园、社会德育一体互补的必要性
(一)家庭是幼儿德育教育的“根据地”
家庭是社会的“细胞”，社会价值观念和道德规范以及各种社会化的目标首先是通过父母传递给儿童。幼儿最先从父母那里获得最初的生活经验，这对将来孩子获取道德观念、规范自我行为和塑造个性品质起到奠基的作用。家庭教育的特点是：内容包罗万象，教育形式无固定模式，没有特定的教育教学大纲，正式的教育组织形式，没有统一的内容和教材，随时随地进行，对幼儿的影响更多的是通过家长的一言一行来传递。
, http://www.100md.com (二)幼儿园是幼儿德育教育的“主阵地”
幼儿进入幼儿园，开始真正进入“小社会”，师生关系和幼儿园的氛围以及与此相关的制度风气对幼儿德育都起着很大作用，途径是师生交往过程中的直接教导，还有教育活动中幼儿自己的主动内化，最后是园内文化的间接熏陶。幼儿园的培养目标是国家制定的，教育教学活动的开展有组织、有步骤、有检查、有评价，具有更正规、更科学、更系统的特点。幼儿园教育能够选择符合儿童特点的，能感染人的，生动的内容，将道理渗透到有趣的故事图片等文学艺术作品中，通过具体的形象帮助幼儿弄清是非，明白道理，影响和塑造幼儿的心灵。例如幼儿园的经典故事“狼来了”，培养幼儿诚实性格等。同时对幼儿的行为要及时提出要求和评价，使幼儿树立正确的行为准则和思想观念。
(三)社会教育是幼儿德育教育的“主战场”，德育教育必须依靠社会。
随着幼儿成长，家庭和幼儿园教育已经不能满足幼儿的需要，幼儿不能只是长在温室里的花朵，更广泛、更深刻的社会教育是大自然的风雨霜雪，对幼儿德育健康培养必不可少。随着公休日的延长，假日幼儿的去处已经成为社会问题，在教育过程中，教师为幼儿设计大量的活动让幼儿获得一些间接的经验，但这毕竟不是真实的生活，幼儿听到的故事儿歌反复出现帮助关心他人的事例，可看到倒在地上的一把椅子却不知道扶起来，遇到这样的情况我们是不是感叹“孺子不可教”?事实上对真实生活有帮助的经验，必须要在真实的体验中去获取。社会教育的途径主要是社区、企事业机构、大众传媒和其他社会教育机构。
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综上所述，幼儿道德认识教育的三个途径，各有优势，各具特点，但是又都有自身的不足。单纯依靠一个教育途径来完成对幼儿的德育教育任务是不太可能的，只有三方面教育发挥各自作用，互相补充，互相促进，才能促进幼儿德育全面健康的发展。家庭、幼儿园、社会三方一体互补的德育教育是非常必要的。
二、家庭、幼儿园、社会德育教育的现状与问题分析
现实中，由于幼儿园的现状是班容量较大，教师没有精力一一家访，不能完全了解每位幼儿的实际情况，老师与家长之间的沟通很少，在对幼儿德育教育的问题上，由于家庭和幼儿园之间缺乏必要的沟通，导致幼儿园对家长指导不够，不能有的放矢地进行教育的问题。例如，幼儿被别的小朋友打了，教师教育孩子打人是一种不文明的行为，可能家长就会鼓励孩子，你被打了一定要去打他。出现了教育的不一致性，使幼儿感到迷茫，无所适从。在家庭教育中存在重智轻德偏离教育的现象，按家长个人的道德偏见教育影响幼儿的问题。在社会环境方面，电视、图书、网络等大众传播媒体，存在着暴力色情倾向，不能给孩子一个正确的舆论导向，造成社会教育不到位的问题。
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三、营造家庭幼儿园社会德育教育互补的方略
关于家庭幼儿园社会的关系参看下图：
(一)要增强配合意识，促进幼儿园与家庭教育的互补
幼儿园的德育教育具有长期性和反复性的特点，所以要帮助家长转变陈旧的方法和观念。可以通过开展一些活动来增进家园联系，例如开办亲子运动会，家长学校，家长座谈会，家长开放日等形式，还可以通过网络与家长建立交流的平台。具体做法是把每次德育教育的内容向家长介绍，让家长作相应的配合。比如，进行孝敬父母的教育，就可以让家长为幼儿创设一些在家孝敬父母的机会，看看孩子是怎么表现的，最重要的一点就是幼儿园要充分调动家长配合教育的积极性，发扬家庭教育的优势。同时，家长也要热心幼儿园的工作，当好幼儿园教育的参谋。家长也要对幼儿园的德育教育情况进行监督，对出现的问题及时提出反馈意见。幼儿园也要根据实际情况及时吸取家长提出的好的建议，对教育内容进行调整。
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(二)要积极开展社会教育，促进幼儿园和社会教育的互补
幼儿园的各种活动必然包含着社会的某些因素和影响，幼儿园的生活也必然是社会生活的缩影，例如，“神六”上天，我国小朋友为我们祖国的航天技术感到骄傲和自豪。大班小朋友就积极制作了“神舟六号”火箭模型。同时幼儿园也是一个能动的主体，要通过包括德育工作在内的教育活动来对社会产生积极的影响。我国开展了为西部贫困地区的小朋友捐赠图书的活动，通过这次活动幼儿懂得了要通过实际行动关心需要帮助的人，而且也带动影响了别的单位。
(三)依托社区，发挥社区的德育功能
在社区中多举办一些内容丰富、形式多样、有教益的活动，是对幼儿进行德育教育的良好途径。幼儿园要积极参与社区的各种精神文明建设，一个社区的良好风格风尚，比如知识分子比较集中，人们比较有礼貌，爱学习，幼儿就会受到潜移默化的影响。其实在一个社区，家庭、幼儿园、社区是互相促进的。如果每一个社区的家庭教育机构和整个社区协调一致，由无数社区组成的整个社会的精神文明就会更上一层楼，无形中也给幼儿的德育创造了一个良好的大环境。
总的看来，幼儿的德育教育问题不仅仅是某个家庭的问题，也不仅仅是教育机构的问题，而是需要家庭、幼儿园和社会三方齐心协力，互为依托、优势互补，协调行动。社会、家庭、教育机构要全体动员，携手并肩，为我们的孩子们创造一个积极健康的社会环境，一个澄清洁净的精神家园。, 百拇医药(文然然)