当前，在幼儿园课程改革的各种尝试中人们越来越清晰地认识到幼儿的学习是一个主动获得经验的过程。幼儿园的课程应关注幼儿的经验与生活、并由师幼共同建构而成。我们认为：在主题活动的进程中教师应把握关键环节以适宜的支持性策略不断吸引幼儿主动经历自己感兴趣的问题，不断发现问题、探究和解决问题，从而推动活动主题不断发展使幼儿的主动性、创造性和实践能力也随之得到锻炼和提高。

    关注生成阶段：引发幼儿在问题情境中产生探索学习。

    主题的生成源于幼儿的兴趣需要和真实的生活经验感受。在主题的生成阶段教师应注意去倾听幼儿，了解幼儿关注的热点、焦点、疑点问题，来自幼儿自发生的问题，能更好地引发幼儿探索的兴趣：同时这也是把握并推动幼儿展开探索学习的关键阶段，教师应努力营造一种问题情境，积极引发幼儿内在的更多问题，让幼儿自己提出问题，主动思考并循着问题线索产生探索学习的内容，寻找解决问题的方法。

    如：幼儿在区域活动中进行了“会变色的花”的小实验，幼儿积极交流着带来的花的品种和实验中花的变色情况 ......