让幼儿在活动中学习，是新时期给幼儿教师提出的新要求。作为幼儿教师，不仅要树立“以学生发展为本”的现代教育思想，而且在教学过程中还要“巧”设计教学案例，才能让幼儿的思维真正“活”起来，“动”起来，才能在活动中，使他们的动手能力、思维能力、创新能力得到充分发展。俗话说“无巧不成书”，同理，无“巧”不成课。经过多年的教学，我有了一些体会：

    一、巧

    如今，“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一教育行为准则已深入人心，但在具体的教育教学实践中，仍有时把握不定角色的转换，教师在为幼儿提供演示教具、操作材料、游戏、玩具时，一般都非常重视其“教育目的性”，却忽视了幼儿的年龄特点和需要。活动的各个环节都是事先设计好的，教师就象“导演”一样，幼儿就是“演员”，“引导”难以引起互动。

    因此，在组织活动时，教师一方面要使自己在向幼儿发出互动信号时，尽可能激起幼儿的兴趣。如：有一天，我的手中拿着地球仪许多小朋友围着我问：“老师，这是什么?”我笑着问：“小朋友们，谁能告诉老师，这是什么?”当幼儿回答不出时，我再告诉他们：“不是篮球不是蛋，用手一推它就转，别看它的个子小，载着高山和大海。它叫地球仪。”这时小朋友一下就被吸引住了。回家后还高兴地告诉家长，“今天我又认识了一个东西了，它叫——地球仪。”

    二、巧设障碍

    如今的孩子多数都是在万般宠爱中长大的，任性、脆弱、自我，依赖性强，独立性差。随着社会的进步、经济的发展，孩子们的生活条件越来越优越了 ......