教师专业发展成为教师专业化的方向和主题以及国际社会关注的焦点。这种国际潮流成为影响和推动我国幼儿教师教育的强大动力，故幼儿教师专业发展已经成为我国幼儿教师教育的重大课题。令人欣喜的是，这并不仅仅是学术界的共识，也引起了党和政府的高度关注，从一系列幼儿教育政策法规的颁行，到《学前教育法》立法调研的开始，再到中共十七大报告中胡锦涛总书记明确提出“重视学前教育”，都足以证明我国幼儿教育及幼儿教师教育的广阔前景。但有三个问题是我们首先必须解决的。

    一、正确理解“幼儿教师专业发展”与“幼儿教师专业化”的关系

    要正确理解幼儿教师专业发展的内涵，首先必须明确幼儿教师是一种专门职业，幼儿教师职业具有区别于其它职业的自身专业特性，因此幼儿教师职业必须专业化。

    “幼儿教师专业发展”和“幼儿教师专业化”是两个密切联系而又互相区别的概念。从广义的角度看，二者在本质上是相通的，均是指加强幼儿教师专业性的过程。但从狭义的角度分析，二者的学科视角是不同的，“幼儿教师专业化”更多地是从社会学的视角出发，主要强调幼儿教师职业整个群体的、外在的专业地位的认可和社会地位的提升；而“幼儿教师专业发展”更多地是从教育学的视角出发，主要强调幼儿教师个体的、内在的专业素质的提高和专业实践的改进，尤其强调幼儿教师个体职业生命质量的成长。这两种不同的研究视角是随着教师专业发展研究进程的不断深化而逐渐明晰的 ......