幼儿数学启蒙知识的开始就是来自幼儿园周围的现实环境，幼儿从中获得有关数学的感性经验。对幼儿来说，数学是他们成长与发展过程中的一种自身需要，数学离不开生活，生活中处处有数学，生活是数学学习的源头活水。因此，幼儿园数学教育活动应该从幼儿的生活入手，即生活化。

    《幼儿园教育指导纲要》要求“引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的数学。”我从以下几方面对幼儿数学生活化教学进行了初步的探索。

    一、体验生活数学，激发学习兴趣

    所谓“体验生活数学”就是教师要让幼儿感觉到数学与人们的日常生活息息相关，它是我们了解客观世界的基本工具。教师要提供幼儿熟悉的生活题材，让幼儿感到亲切，易理解，“让讲台成为舞台，让教室成为社会，让幼儿成为演员，让教师成为导演”，将教学与生活、学习、活动有机结合起来，使幼儿感受到数学源于生活，从而激发幼儿学习数学的兴趣和欲望。

    (一)在游戏中学数学

    在数学活动中，我采用游戏的形式，如在让幼儿学习多1和少1时，我就通过游戏《抢椅子》让他们直接感知椅子和小朋友多少的变化，这样，枯燥的数学知识就变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得快乐。如在让幼儿学习倒数时，我就通过游戏“红绿灯”，让幼儿挂上车牌号当小司机开汽车，当碰到红灯时，我要求幼儿停止十秒，大家一起倒数“10、9、8、7、……”，数到1后，红灯将变化，孩子们通过数数从而学会了倒数，并对十秒钟是多少也有了一个具体的时间概念。

    又比如在“小超市”游戏中，我在每样食品的标价上，写上1元、2元的价钱，游戏开展中，我请两名幼儿当收银员，其他幼儿分别扮演顾客，每名顾客有10元钱 ......