“一日生活”不同于“日常生活”
《幼儿教育(教育科学版)》2007年9期刘峰峰的《重新认识“寓教育于一日生活之中”》中讲道：日常生活是非常琐碎的，从本质上说，日常生活具有自在性、重复性、常规性和前反思性等特征。因此，日常生活很少表现出循环往复的特点，这就决定了日常生活具有惰性和保守性。
幼儿园的一日生活中似乎在很大程度上具有了日常生活的特征，也表现出一定的重复性、经验性和前反思性，而且许多教师在长期重复的幼儿园教学实践中甚至形成了极强的惰性，使得幼儿在园的一日生活在很大程度上演变为幼儿在园的日常生活，表现出教学内容单一、教学组织形式单一、教学方法单一的特点。
幼儿园的一日生活从本质上说应当成为幼儿的生活世界，而这个生活世界也正是幼儿园教学要追求的最终目标。这一生活世界应当具有一下三重意义：(1)这一世界应当立足于幼儿当前的日常生活世界；(2)这一世界并非与科学世界相背离，而是包含了科学世界，强调生活世界与科学世界的统一；(3)这—世界同时还是幼儿的文化生命世界和价值世界。, 百拇医药(佚名)
幼儿园的一日生活中似乎在很大程度上具有了日常生活的特征，也表现出一定的重复性、经验性和前反思性，而且许多教师在长期重复的幼儿园教学实践中甚至形成了极强的惰性，使得幼儿在园的一日生活在很大程度上演变为幼儿在园的日常生活，表现出教学内容单一、教学组织形式单一、教学方法单一的特点。
幼儿园的一日生活从本质上说应当成为幼儿的生活世界，而这个生活世界也正是幼儿园教学要追求的最终目标。这一生活世界应当具有一下三重意义：(1)这一世界应当立足于幼儿当前的日常生活世界；(2)这一世界并非与科学世界相背离，而是包含了科学世界，强调生活世界与科学世界的统一；(3)这—世界同时还是幼儿的文化生命世界和价值世界。, 百拇医药(佚名)