“教育回归儿童生活”已经成为教育界这几年来最为热切的呼声。幼儿在对生活材料的制作的过程中能满足他们创造力发展所需要的直观、具体和形象等特点，所以，在美工区域中，我们凭借生活材料的直观、具体、形象等特征，引发幼儿借形(借物)想象，并动手创造各具特色的新作品。在有计划、有目的的操作活动中，引导幼儿从中获得成功的体验，培养他们的创造力和动手能力。

    一学年来，我对于应该如何利用生活材料培养幼儿创造力作了一些探索性的尝试，并从中取得了一定的成效，以下就是我的几点做法：

    一、营造创造性的心理氛围

    1 宽容理解幼儿

    创造本质就是标新立异，与众不同。但具有创造性的人往往会因为自己的思想和行动偏离了常规而感到焦虑不安，幼儿也是如此。“心理安全“和“心理自由”是保障创造性活动顺利开展的最基本的心理因素。因此，在活动中教师应为幼儿营造一种轻松、融洽的心理环境，为他们的创造性思维提供一个自由驰骋的空间。在美工区域活动中，我总是以一颗宽容之心来对待孩子们“与众不同”的言行，从不轻易指责孩子，让孩子在一种轻松、自由、愉快的环境中充分展示自己的创造才能。

    2 赏识幼儿

    赏识是对幼儿创造力的肯定，更是开发幼儿创造力的催化剂。即便幼儿的作品是微不足道的，但是只要有益于创造力的发展就应当得到认可、肯定和赏识。在制作过程中，教师欣赏的目光，满意的点头，只要一句话或者一个动作都能增强他们创造的自信心，促进幼儿勇于表达，敢于创造。

    二、创设求异创造的物质环境

    幼儿创造力的发展正是在与环境的不断互动中发展起来的 ......