幼儿的整体思维
美国普渡大学(Purdue Universny)的研究显示，父母应该掌握幼儿看事物的方式，以便更好地教孩子学习新的词汇。
“这项研究表明，幼儿在学习语言时更有可能注意到整个物体而非物体的局部”心理学副教授乔治·郝立克说，“正是因为有这种倾向，孩子自动假定你所谈论的是整个物体。所以，如果你还想告诉它其他东西，你就要有一些特别的举动，比如，在解说某一局部的名称或功能时要用手指着这一部位。”
例如，在向幼儿介绍一只狗的时候，它会自动地把面前的这个物体视为狗。如果你想跟孩子聊一聊狗的尾巴或叫声，你就要更加清楚明确地表达出来。如果你不这样做，就会对孩子造成干扰，使它难以理解。
郝立克的研究对象主要是12—19个月大的幼儿，因为他们尚处于语言发展的起步阶段。48名儿童参与了这项研究。实验中，研究人员给孩子介绍一些熟悉的事物，比如带盖的杯子，有带的鞋子，还有两件能够分开的木制组合物。组合物的一部分被设计得比较富有吸引力，即便如此，郝立克发现，孩子对整个物体比对局部投入更多的注意力，“我们原以为，孩子被局部所吸引，尤其是它明亮的颜色和别具一格的几何形状，他们将不能够学习整个物体的名字，而是把名字与有趣的、分开的局部联系起来”郝立克说，“但我们发现结果恰恰相反。这进一步说明，孩子，即使只有12个月大，也会想当然，他们假设这个词究竟意味着什么。既然是假设，那就不一定正确。”
12个月大的孩子平均掌握65～110个词，到了2岁就能掌握几千个单词。
“婴幼儿学习语言是一个复杂的过程，会有许多事情发生”郝立克说，“除了对孩子讲话时要逐一强调整个物体、物体的局部以及它的功能外，父母还应该尽可能地降低环境噪音，减少干扰因素，再有就是跟孩子说话的时候要看着他。”, 百拇医药(刘 静)
“这项研究表明，幼儿在学习语言时更有可能注意到整个物体而非物体的局部”心理学副教授乔治·郝立克说，“正是因为有这种倾向，孩子自动假定你所谈论的是整个物体。所以，如果你还想告诉它其他东西，你就要有一些特别的举动，比如，在解说某一局部的名称或功能时要用手指着这一部位。”
例如，在向幼儿介绍一只狗的时候，它会自动地把面前的这个物体视为狗。如果你想跟孩子聊一聊狗的尾巴或叫声，你就要更加清楚明确地表达出来。如果你不这样做，就会对孩子造成干扰，使它难以理解。
郝立克的研究对象主要是12—19个月大的幼儿，因为他们尚处于语言发展的起步阶段。48名儿童参与了这项研究。实验中，研究人员给孩子介绍一些熟悉的事物，比如带盖的杯子，有带的鞋子，还有两件能够分开的木制组合物。组合物的一部分被设计得比较富有吸引力，即便如此，郝立克发现，孩子对整个物体比对局部投入更多的注意力，“我们原以为，孩子被局部所吸引，尤其是它明亮的颜色和别具一格的几何形状，他们将不能够学习整个物体的名字，而是把名字与有趣的、分开的局部联系起来”郝立克说，“但我们发现结果恰恰相反。这进一步说明，孩子，即使只有12个月大，也会想当然，他们假设这个词究竟意味着什么。既然是假设，那就不一定正确。”
12个月大的孩子平均掌握65～110个词，到了2岁就能掌握几千个单词。
“婴幼儿学习语言是一个复杂的过程，会有许多事情发生”郝立克说，“除了对孩子讲话时要逐一强调整个物体、物体的局部以及它的功能外，父母还应该尽可能地降低环境噪音，减少干扰因素，再有就是跟孩子说话的时候要看着他。”, 百拇医药(刘 静)