一、“先行组织者”的内涵

    为了激活新旧知识之间的实质性联系，提高已有知识对接受新知识的有效影响，奥苏伯尔提出了“先行组织者”(advance organizer)的教学策略。所谓“组织者”是一种引导性材料，可以在学习某一学习材料之前呈现，也可以在学习某一学习材料之后呈现；可以难于学习材料，也可以易于学习材料。它比新的学习材料更一般，更概括，更易懂，而且与新材料有关，形式多样，可以是一段陈述性文字，比较性图表，直观性实物或教具，或者形象化的活动情景等等，通过呈现组织者，学习者可以将自己认知结构中原有的东西和他即将学习的新东西联系起来，从而架设起了一座沟通它们的桥梁，促进学习者能够有意义、有效地进行学习。由于组织者环节，最初是在呈现教学内容本身之前介绍的，有利于确立有意义学习的指向，所以被称为“先行组织者”。

    而为了保证设计的组织者能够有效地促进学生学习，必须着眼于所要呈现对象的认知发展水平与思维特点，例如：学习者已具有的认知能力：已掌握的有关基本知识；对已有知识一定的概括能力；学习者的最近发展区等等……然后有的放矢、有针对性地进行设计组织者，让学习者在自己的发展区内自由、快乐、有效地学习新东西。

    二、小班幼儿的认知发展与思维特点

    小班幼儿的思维处于从直观行动性思维向具体形象性思维的过渡阶段，他们对抽象的数知识缺乏理解、分析、综合和概括能力，他们对事物的认知和理解往往通过自己亲身活动来实现，这是由小班幼儿年龄特点和实际发展水平所决定的。所以，我们在内容选择、材料提供、组织形式上都要非常仔细地考虑到小班幼儿的这一特点 ......