情绪情感直接影响着幼儿身心的全面发展。研究表明，情绪情感会影响到幼儿的身高、体重和智能发展，幼儿只有处于良好情绪状态时才会表现出对外界事物的好奇、好动、好问，从而提高交往能力，发展语言思维，促进个人良好性格的形成和能力的提高。

    情绪情感因素在师幼交往中还具有着特殊的意义。

    而且，在师幼交往中，幼儿教师处于主导地位，幼儿的行为很难对教师产生明显的、实质性的影响。这给我们一个警示：幼儿教师在把握孩子情绪的同时不能忽视对自身情绪或行为的控制。

    观察研究表明，诱发幼儿园孩子产生消极情绪的因素以来自教师的批评或责怪为最多，而且孩子由此产生的消极情绪体验更加深刻，持续时间也较长。

    教师指向幼儿的情绪特征分为三种

    1 正向情感，即行为中表现出对幼儿喜欢、欣赏的情感倾向：

    2 负向情感，即行为中表现出对幼儿不满、厌恶甚至恼怒或愤怒等情感倾向：

    3 中性情感，即行为中没有明显的正负向特征。

    而幼儿指向教师的情感也分为三种

    1 进取，即行为中带有明显的大胆、不惧怕老师的特点；

    2 畏惧，即行为中带有明显的胆怯、害怕等情感倾向；

    3 平和，即行为中没有明显的进取或畏惧的情感倾向。

    幼儿对教师的依恋关系是幼儿适应幼儿园生活并产生好奇心、学习兴趣及探索行为的前提条件，也是幼儿自尊和安全感的重要来源。当教师带着正向或中性情感和幼儿发起互动时，幼儿反馈行为的情感特征也以平和与进取为主：当教师的行为带有负向情感时，幼儿的情感则以畏惧为主，平和次之，极少进取。所以，幼儿教师应注意自己的情绪对幼儿情感体验的影响 ......