孟子说：“不以规矩，不能成方圆。”《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。”这些都明确了良好常规在幼儿自我学习、自我管理、独立解决生活问题等方面的重要意义，同时也引导我们去反思传统的管理行为与幼儿主体发展的存在问题。

    怎样才能把握规则的“度”?如何让孩子们既遵守“纪律”又“自由”?下面从一个集体活动作为切入点进行分析。

    案例：

    我组织了一次体育活动《兔子跳跳跳》，我扮演猎人，小朋友们扮演小兔子。我的手指碰到哪只小兔子时，它就要乖乖地进我的“笼子”并且不能随便逃跑。小朋友们对这个游戏兴趣很高。但是，很快我就现了一个问题：“小兔子”被“猎人”关进笼子后，当“猎人”转身去抓另外的“小兔子”时，关在笼子里的“小兔子”逃出来了，还跟着继续玩游戏。玩了一次后，我进行讲评，告诉小朋友们，关在笼子里的小兔子不可以自己跑出来。但在第二次游戏中，还是有这种现象出现，我决定停止玩游戏，组织小朋友们坐我旁边。我问：“你们觉得这个游戏好玩吗?玩得开心吗?”小朋友们都说这个游戏很好玩，但不开心。晨晨说“因为有许多小兔子自己跑出来了，违反了规则。”星星说“还没玩够，还想玩几次”。我借机说：“是啊，这样玩得一点也不开一心。那我们怎样才能让关在笼子里的小兔子不跑出来呢?”小朋友们纷纷想起办法来。小叶子说“被关在笼子里的小兔子如果自己逃出来，我们就不带他玩了。”华仔说：“我们选几个人来帮猎人看着小兔子 ......