作为幼儿的基本活动，“游戏是幼儿带着兴趣、自主地、积极地作用于环境，动脑动手，创造和展开活动的整个动态。”材料是幼儿活动的物质支柱。幼儿活动离不开材料，它诱发、支撑、发展幼儿的活动行为，活动材料对幼儿总体和个体发展均具有凸显功能。为幼儿提供丰富多样的、能满足其发展需求的活动材料，成为当前幼教改革实践的共同要求。时下，一线幼儿教师都在为创设以丰富多样活动材料为主要背景的教育环境而竭尽全力。一旦幼儿拿到我们制作的游戏材料只有常规玩法：球就是拍：绳子就是跳，而有些幼儿会显得无所事事的，这时我们便要挖空心思地做出更多的材料让幼儿玩。这固然是好的想法，但每个人的时间和精力都是有限的，如果游戏材料的准备负担很重，我们哪有足够的时间和精力去关注幼儿、去客观地了解他们的发展需要?又怎么会设计出符合幼儿年龄特征、适宜幼儿最近发展区的活动计划呢?

    所谓“活动材料减负”意指能减轻一线教师们准备活动材料的负担，达到既能省时间、省精力又能满足幼儿发展的需要达到有效促进其发展的效果。要真正实现“活动材料减负”，需要一线教师自身付出努力，在进步的教育观念引领下，充分发挥聪明才智，掌握一些科学的、合理的、巧妙的应对方法。近几年的理论学习与课改实践，笔者获得了一些有关活动材料减负的实践性建议。

    一、科学制作材料，实现活动材料的减负

    1、制作“活”玩具

    陈鹤琴先生曾经说过“玩具是孩子的天使”，并提出“小孩子的玩物是要‘活’的，不要‘死’的”，也就是能让幼儿充分摆弄，可变、可改、有多种玩法。有“活”玩具的童年是充满色彩和情趣的。在以往的实践中，我们忽略了这一点，提供的游戏材料功能单一，缺乏灵活性、能动性、层次性、针对性，游戏材料的教育价值没有得到充分的挖掘 ......