在很多大人的记忆中，都有一个童谣陪伴的童年，那些生动有趣的童谣朗朗上口，至今想起也能张口就来。充满儿童情趣和具有教育意义的童谣伴随着幼儿的成长，是幼儿喜爱的精神食粮。童谣与歌曲有着密不可分的关系，可以歌唱的童谣就成了儿童歌曲：好的儿童歌曲也常常是在好的童谣基础上谱曲而成的，它对于培养幼儿的基本音乐能力具有重要意义，因为幼儿音乐能力的培养可以始自干童谣。

    国外著名的音乐教育家都非常重视结合语言来培养幼儿的音乐能力。日本音乐教育家铃木镇一发现，不管某种语言的发音、结构多么复杂，幼儿都能够很好地掌握自己的母语，在这一发现的启示下，他致力于为儿童创造一个像学习本国语言一样的学习音乐的环境。德国音乐教育家奥尔夫强调从节奏八手进行音乐教育，其中一个重要的内容就是结合语言的节奏。匈牙利音乐教育家柯达伊认为，只有在民间歌曲中才最好地保留了本民族的语言和音乐传统，儿童音乐能力的培养必须从本国语言的韵律、音调入手，儿童歌曲应该表现出本国语言的韵律特征。

    本学期我们尝试开展《童谣》的主题活动，主要先从民间童谣切入，闽南童谣以其诙谐幽默有趣、琅琅上口、节奏明快深受幼儿的喜欢。在活动中我们发现，如果从音乐要素的角度把童谣与歌曲的内在因素与特点做个比较的话，就会发现童谣和歌曲一样，也有节拍、重音和节奏，也有声音的高低、强弱和快慢的变化，也可以根据内容设计动作、组织游戏。它们之间的不同在于童谣仅仅使用语言，歌曲则伴以乐谱；童谣发出的是声调、语调、节奏，歌曲发出的是结合着语言的旋律、音调、节奏。

    语言在音乐教学中起着举足轻重的作用 ......