“一只小鸭和一只小白鹅去游玩，一不小心小鸭掉到了一个大坑里，它爬呀爬，跳呀跳，怎么也爬不上来，小白鹅急得嘎嘎叫。这时在树上荡秋千的小猴听见了，马上扯了一根藤条来救小鸭：正在菜地里浇水的小熊听见了，拿着铁锹来救小鸭：正在河边散步的大象听见了，甩着鼻子来救小鸭。哪么谁的办法最好呢?”

    当我再次重温这则看图续编故事时，眼前不由得浮现出十年前小朋友学习这则故事的情景(那是我按故事提示和小朋友讨论)：“他们三个谁救小鸭的办法最好?”小朋友们叽叽喳喳的讨论开了，最后得出：“小猴子用藤条救不出小鸭，因为鸭子力气太小，拽不住藤条小熊用铁锹挖水沟引水速度太慢；只有大象用长鼻子卷出小鸭速度最快。”这是最快的也是最好的办法。我还清晰的记得，上完这节活动，我心里特高兴，因为活动中小朋友都遵循我的提示，给出了我预设的答案。

    十年后的今天，我又遇到了这则故事，准备时就不自觉的运用了曾经认为最好的教学方法 ......