我所看到的香港幼儿教育
【本刊特约记者青海师范大学教师教育学院 马亚玲】我有幸作为中国西部幼儿教育工作者赴香港进行了交流与学习。走进香港幼儿园，参与幼稚园活动：走进香港高等学府，聆听专家讲学。下面谈谈对香港幼儿教育的初步印象。
一、丰富环境促进幼儿发展
香港幼稚园的场地普遍较小，因此，各幼稚园都充分的利用环境资源，从幼稚园的大门口一直到幼儿的活动室，从楼道的墙壁、天顶到楼内的任何一个角落，到处都贴着、挂着幼儿的作品，或是教师为幼儿收集的操作材料，或是渗透着教师教育思想的各种小物件。每一条走廊、每一个角落都利用得很充分、很合理、很有特色。如宏福幼稚园，在活动室里搭了个小阁楼，既满足了幼儿的活动兴趣，又扩大了活动空间，把阁楼四周装饰成幼儿的作品展览区，发挥了环境的教育功能；在北角卫理堂幼稚园，我们看见幼儿和教师在一起装饰走廊的一面墙，孩子们很投入地为自己创设环境。在活动室内，每个班都有丰富的活动材料和多种不同功能的区域，这样的环境看上去虽然有点凌乱，但是从孩子的状态来看，无论哪个年龄段的孩子都在做着自己感兴趣的事情，都很开心——教师注意营造合适的学习环境与氛围，鼓励幼儿参与并引导他们讨论，与幼儿一起探索并支持他们探索，鼓励幼儿的不同想法和做法，对幼儿的操作错误与困难给予及时的指导和帮助。在北角卫理堂幼稚园“哪个转得最快”的探索活动中，我们看到了孩子们忙碌地一边操作、一边记录，教师只是提供给他们所需材料并很认真地记录孩子的表现，很少用自己的想法去影响孩子，这正是我们一些老师所缺乏的。
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这里的任何一个角落都渗透着教师的教育思想和理念，环境中的任何一件物品都不仅是单纯的装饰，也不仅仅是硬件设备的堆砌，而是教师和孩子们活动的过程和结果。
二、家园合作共助幼儿发展
我们所到的香港每一所幼稚园都能看到家长的身影。家长轮流到幼稚园，在活动区由教师安排参与一个小组活动，如指导一个小组幼儿看图书，和幼儿一起玩结构游戏，等等。在北角卫理堂幼稚园我们观看了幼稚园亲子运动会的VCR，看到孩子们在家长撑起的一块大红布上爬，增加了运动的难度，锻炼了幼儿的耐力，更加深了孩子对家长信赖度。
家长还参与幼儿园的一些管理。在柏基海韵幼稚园，我们西部幼儿教育工作者应邀去指导“民间艺术荟萃”活动的三个多小时中，都是家长在与我们配合——轮换小组、摄影等。我们了解到这所幼稚园有专门的家长教师会，幼稚园的很多活动都是由这个组织来主办的。家长们以各种形式参与幼稚园活动、亲自帮助幼稚园活动的开展，家长促进家园同步进行教育，使两者起到很好的互补作用。
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三、人文特色支持幼儿发展
香港中西文化的共同作用，使其在幼儿教育中呈现了其自身人文的特色。香港幼稚园很注重宣传自己，园标、园徽、园名的字体、幼儿园的形象代表物、书签、明信片、杯子、笔、椅子等都做了精心的设计，并且每项设计都包含丰富的文化内涵，充分体现了幼儿园的文化积淀。幼稚园注重对自己的研究成果不断进行总结、梳理、提升。我们所到的幼稚园都毫无保留地向我们介绍和展示了丰富的成果资料：有教师用书、儿童操作用书、主题探究活动集、家长手册、儿童创编故事集、儿童活动画册、VCD等。在圣保禄幼稚园的资料室中，不仅教师教学所用的各种图书分门别类地排列着，就连教师和孩子们历年所制作的一些玩教具也都分别存放在各自的位置，而且清楚地标注着玩教具的名称、主要功能和数量。在供查阅的目录夹中，每一种玩教具都注明了这种东西的种类、数量以及存放位置的编号。在资料室的展板上，每天都有新的与教学有关的信息公布出来。这些信息来自每个教师，如谁知道了一本书或是有一个新的想法，就写在信息板上与大家分享。在教学资料的收集上，她们也有很好的做法。如在开展某一主题活动时，她们将教玩具等资料拍成照片，然后编号并注明名称、数量、使用情况等，以便教师借阅和幼稚园保管。
在这几所幼稚园里，我们看到的是狭小拥挤但却丰富多彩的教育环境。是厚重的教育思想和教学经验的累积，是校长和教师的敬业精神和对儿童的尊重，处处体现着教师的良苦用心。孩子们在活动中，在各种材料的操作中，在自由自在的表现中，获得的是快乐的童年和聪颖的智慧。, 百拇医药
一、丰富环境促进幼儿发展
香港幼稚园的场地普遍较小，因此，各幼稚园都充分的利用环境资源，从幼稚园的大门口一直到幼儿的活动室，从楼道的墙壁、天顶到楼内的任何一个角落，到处都贴着、挂着幼儿的作品，或是教师为幼儿收集的操作材料，或是渗透着教师教育思想的各种小物件。每一条走廊、每一个角落都利用得很充分、很合理、很有特色。如宏福幼稚园，在活动室里搭了个小阁楼，既满足了幼儿的活动兴趣，又扩大了活动空间，把阁楼四周装饰成幼儿的作品展览区，发挥了环境的教育功能；在北角卫理堂幼稚园，我们看见幼儿和教师在一起装饰走廊的一面墙，孩子们很投入地为自己创设环境。在活动室内，每个班都有丰富的活动材料和多种不同功能的区域，这样的环境看上去虽然有点凌乱，但是从孩子的状态来看，无论哪个年龄段的孩子都在做着自己感兴趣的事情，都很开心——教师注意营造合适的学习环境与氛围，鼓励幼儿参与并引导他们讨论，与幼儿一起探索并支持他们探索，鼓励幼儿的不同想法和做法，对幼儿的操作错误与困难给予及时的指导和帮助。在北角卫理堂幼稚园“哪个转得最快”的探索活动中，我们看到了孩子们忙碌地一边操作、一边记录，教师只是提供给他们所需材料并很认真地记录孩子的表现，很少用自己的想法去影响孩子，这正是我们一些老师所缺乏的。
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这里的任何一个角落都渗透着教师的教育思想和理念，环境中的任何一件物品都不仅是单纯的装饰，也不仅仅是硬件设备的堆砌，而是教师和孩子们活动的过程和结果。
二、家园合作共助幼儿发展
我们所到的香港每一所幼稚园都能看到家长的身影。家长轮流到幼稚园，在活动区由教师安排参与一个小组活动，如指导一个小组幼儿看图书，和幼儿一起玩结构游戏，等等。在北角卫理堂幼稚园我们观看了幼稚园亲子运动会的VCR，看到孩子们在家长撑起的一块大红布上爬，增加了运动的难度，锻炼了幼儿的耐力，更加深了孩子对家长信赖度。
家长还参与幼儿园的一些管理。在柏基海韵幼稚园，我们西部幼儿教育工作者应邀去指导“民间艺术荟萃”活动的三个多小时中，都是家长在与我们配合——轮换小组、摄影等。我们了解到这所幼稚园有专门的家长教师会，幼稚园的很多活动都是由这个组织来主办的。家长们以各种形式参与幼稚园活动、亲自帮助幼稚园活动的开展，家长促进家园同步进行教育，使两者起到很好的互补作用。
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三、人文特色支持幼儿发展
香港中西文化的共同作用，使其在幼儿教育中呈现了其自身人文的特色。香港幼稚园很注重宣传自己，园标、园徽、园名的字体、幼儿园的形象代表物、书签、明信片、杯子、笔、椅子等都做了精心的设计，并且每项设计都包含丰富的文化内涵，充分体现了幼儿园的文化积淀。幼稚园注重对自己的研究成果不断进行总结、梳理、提升。我们所到的幼稚园都毫无保留地向我们介绍和展示了丰富的成果资料：有教师用书、儿童操作用书、主题探究活动集、家长手册、儿童创编故事集、儿童活动画册、VCD等。在圣保禄幼稚园的资料室中，不仅教师教学所用的各种图书分门别类地排列着，就连教师和孩子们历年所制作的一些玩教具也都分别存放在各自的位置，而且清楚地标注着玩教具的名称、主要功能和数量。在供查阅的目录夹中，每一种玩教具都注明了这种东西的种类、数量以及存放位置的编号。在资料室的展板上，每天都有新的与教学有关的信息公布出来。这些信息来自每个教师，如谁知道了一本书或是有一个新的想法，就写在信息板上与大家分享。在教学资料的收集上，她们也有很好的做法。如在开展某一主题活动时，她们将教玩具等资料拍成照片，然后编号并注明名称、数量、使用情况等，以便教师借阅和幼稚园保管。
在这几所幼稚园里，我们看到的是狭小拥挤但却丰富多彩的教育环境。是厚重的教育思想和教学经验的累积，是校长和教师的敬业精神和对儿童的尊重，处处体现着教师的良苦用心。孩子们在活动中，在各种材料的操作中，在自由自在的表现中，获得的是快乐的童年和聪颖的智慧。, 百拇医药