关于幼儿园发展的资源开发问题
幼儿园发展需要资源支撑，尤其是在当前全社会办幼儿教育的背景下，幼儿园发展必然要面对“看得见”资源的竞争和对“看不见”资源的开发现实。
一、幼儿园发展的视角
谁需要幼儿园?为什么需要幼儿园?从与幼儿园有关系的对象来考察，不难发现，与幼儿园利益相关的有五类人员：政府、幼儿、家长、社区、教职员工。
幼儿园发展必须尽最大可能地满足五大关系人的需要(即他们期望从幼儿园得到什么)，因为这五大关系人手中有资源。
政府需要什么?政府有两大基本职能：一是政治职能，二是推动公共事业进步职能。幼儿园满足政府需要，就是要协助政府行使好这两项基本职能。幼儿园要自觉充分地领会、贯彻政府的意图，配合政府做好各项工作；另一方面，幼儿园要利用政府的职能为我所用，幼儿园想说的话、想做的事由政府代劳。
幼儿需要什么?长期以来，幼儿园、成人对幼儿需要的定位是为未来做准备，因而在德育、智育上往往要求过高，以至于往往脱离幼儿实际，幼儿在幼儿园生活的情感体验中，有时候痛苦程度远远大于快乐程度。尽管为未来做准备是幼儿的需要，但不是唯一需要。幼儿需要还应包括今天的生活，要过好生活每一天。因此，幼儿园要关注幼儿每一天的感受与体验，减少幼儿在幼儿园里的痛苦程度。
家长需要什么?幼儿的身心健康发展就是家长的需要，就是家长的利益所在。家长的需要是和幼儿的需要紧密相连的。
社区需要什么?社区需要幼儿园与其共同推进社区公共事业的发展，社区的治安、卫生、绿化等要求社区的居民共同遵守与维护，社区居民也包括幼儿。如果认为幼儿的园外时间幼儿园不负教育管理之责，或者社区的散居儿童与0～3岁婴儿的教育指导与幼儿园无关，那么社区就会认为幼儿园与己无关。事实上，社区是幼儿园的重要依靠力量，幼儿园要想得到社区的支持，首先要为社区服务。
教职员工的需要是什么?教职员工的需要首先是物质的，其次是精神的。缺乏物质刺激，教职员工一定不满；只有物质刺激(即使再多)，教职员工最多达到没有不满的程度。要使教职员工达到满意或很满意的程度，就得靠精神刺激，要让教职员工在工作中找到快乐，实现自我人生价值。
二、幼儿园发展的资源基础
1 幼儿园发展资源的竞争与获得。幼儿园获得教育资源的基础是社会交换，只有满足具有资源的利益主体即五大关系人的需要，才可能获得幼儿园持续发展所需要的资源；反之，就会造成幼儿园发展所需资源的匮乏。
2 经费资源与办园成本。当前，大多数幼儿园办学经费并不宽裕，在办学经费不足甚至严重不足的条件下，仅有的经费怎么使用?俗话说，好钢用在刀刃上。幼儿园发展的“刀刃”何在?在于保教质量。幼儿园经费资源获取主要选择是幼儿园信誉最大化，是直接的有效的教育教学成本的最大化，是管理成本的最小化。当前，幼儿园办学有一种倾向，认为园所、设施设备是幼儿园的“脸”，不惜化巨资包装。假如经费充足，这是可以的：如果经费不足，势必会降低教育教学的直接成本(如教师外出学习进修的经费得不到保证)，严重的会造成幼儿园发展的恶性循环：幼儿园信誉越来越差，资源越来越难以获得。
3 教师资源与教师需要。幼儿园发展需要优秀教师，但是优秀教师需要我的这个幼儿园吗?这是园长应思考的问题之一。园长应思考的另一个问题是，在市场经济大环境下，把幼儿园当成公司管理行吗?幼儿园和教师的聘用与被聘用纯粹是雇佣关系吗?教师劳动的显著特点是显性劳动只占30%，而隐性劳动占70%，如果把教师当雇员看待，他(她)就会以最小的劳动获得最大的报酬。因此，教师是重要的幼儿园资源，但不是幼儿园的雇员。如果把教师仅仅是当作雇员，就会导致教育教学的短期行为，要办好幼儿园是不可能的。
4 幼儿资源与幼儿需要。幼儿是幼儿园的重要资源，这已成为共识。但是幼儿需要什么呢?幼儿需要优质教育，幼儿园需要声誉，更需要高质量的生活。
三、幼儿园发展的资源竞争与开发
1 幼儿园与政府的沟通与交流。理解政府需要，满足政府需要是换得政府办学资源的前提条件。一些幼儿园往往面临发展怪圈：没有好的声誉，得不到更多资源支持：得不到必需的资源支持，幼儿园无从发展。幼儿园与政府沟通，不能简单理解为与政府官员搞好关系，理解为请客吃饭送礼等，而应理解为努力做事，使政府相信幼儿园正在积极改进，幼儿园能够达到政府的期望。建立在做事基础上的沟通才是最有效的，才是真正意义上的沟通。
2 社区资源的利用与培育。一方面，幼儿园要为社区服务，使社区相信幼儿园在不断改进管理，提高保教质量：同时，幼儿园也要使社区逐渐认识到，幼儿园也是社区的重要资源，幼儿园能为社区发展做出贡献。另一方面，社区的人力资源、社区文化资源、社区设施资源都是可供幼儿园利用的重要资源。
3 家长资源的开发与利用。家长不仅是财源、物源，更是人力资源、教育资源。幼儿的发展与进步是幼儿园获得家长支持的先决条件。幼儿园只有在做好提高幼儿园素质、促进幼儿发展的基础上，才能合理利用家长资源，使幼儿园得到发展。许多幼儿园开展过“家长教师”的活动，就是邀请各行各业的家长为幼儿授课，弥补教师自身知识与技能的不足。应邀来上课的家长分文报酬不取，却个个欣然。家长图什么?笔者认为，并不是那些家长思想境界特别高，也不是家长显阔、呈能，而是家长认识到：幼儿园开展的这类活动对培养孩子的创新精神、对提高孩子的实践能力是大有裨益的，家长在孩子教育投入上的选择是一种价值选择，而非成本选择。
4 教师资源的使用与开发。教师特别是名教师，对幼儿园发展的重要作用是不言而喻的。开发利用教师资源，幼儿园首先要关注教师的期望，有限度地满足教师的合理需求，为教师创设良好的工作环境，使教学成为教师人生价值实现的场所，教学能为教师提供基本的职业满足。开发利用教师资源，能吸引园外优秀教师当然好，但就目前情况下，对幼儿园来说，留住拔尖教师、培养优秀教师、发展全体教师不失为明智之举。有学者提出，教师资源战略可以概括为三个字：名、利、情(情感与体验)，并用一个公式来表达：教师资源=名×a+利×b+情×c(a+b+c=1)，这值得我们思考与借鉴。
5 幼儿资源的发展与培养。首先，幼儿园要提高保教质量，就要变依靠时间投入提高质量为通过提高活动效益提高质量。活动效益有两层含义，一是同样的时间，更大的收获；二是同样的收获，更少的时间。其次，幼儿园要着力解决幼儿生活目标与发展目标的冲突，将学习变成一种快乐的活动，从根本上改善幼儿的感受与体验，途径有三：一是转变学习方式，二是转变教学方式，三是转变师生关系。
综上所述，科学的幼儿园发展观是指幼儿园能够持续获得较为丰富的教育资源。幼儿园可以从政府、幼儿、家长、社区、教职员工等五大幼儿园利益关系人中获得教育资源。幼儿园只有满足五大关系人的需要，给予优质服务，才能持续获得发展所需的教育资源。, 百拇医药(周东峰)
一、幼儿园发展的视角
谁需要幼儿园?为什么需要幼儿园?从与幼儿园有关系的对象来考察，不难发现，与幼儿园利益相关的有五类人员：政府、幼儿、家长、社区、教职员工。
幼儿园发展必须尽最大可能地满足五大关系人的需要(即他们期望从幼儿园得到什么)，因为这五大关系人手中有资源。
政府需要什么?政府有两大基本职能：一是政治职能，二是推动公共事业进步职能。幼儿园满足政府需要，就是要协助政府行使好这两项基本职能。幼儿园要自觉充分地领会、贯彻政府的意图，配合政府做好各项工作；另一方面，幼儿园要利用政府的职能为我所用，幼儿园想说的话、想做的事由政府代劳。
幼儿需要什么?长期以来，幼儿园、成人对幼儿需要的定位是为未来做准备，因而在德育、智育上往往要求过高，以至于往往脱离幼儿实际，幼儿在幼儿园生活的情感体验中，有时候痛苦程度远远大于快乐程度。尽管为未来做准备是幼儿的需要，但不是唯一需要。幼儿需要还应包括今天的生活，要过好生活每一天。因此，幼儿园要关注幼儿每一天的感受与体验，减少幼儿在幼儿园里的痛苦程度。
家长需要什么?幼儿的身心健康发展就是家长的需要，就是家长的利益所在。家长的需要是和幼儿的需要紧密相连的。
社区需要什么?社区需要幼儿园与其共同推进社区公共事业的发展，社区的治安、卫生、绿化等要求社区的居民共同遵守与维护，社区居民也包括幼儿。如果认为幼儿的园外时间幼儿园不负教育管理之责，或者社区的散居儿童与0～3岁婴儿的教育指导与幼儿园无关，那么社区就会认为幼儿园与己无关。事实上，社区是幼儿园的重要依靠力量，幼儿园要想得到社区的支持，首先要为社区服务。
教职员工的需要是什么?教职员工的需要首先是物质的，其次是精神的。缺乏物质刺激，教职员工一定不满；只有物质刺激(即使再多)，教职员工最多达到没有不满的程度。要使教职员工达到满意或很满意的程度，就得靠精神刺激，要让教职员工在工作中找到快乐，实现自我人生价值。
二、幼儿园发展的资源基础
1 幼儿园发展资源的竞争与获得。幼儿园获得教育资源的基础是社会交换，只有满足具有资源的利益主体即五大关系人的需要，才可能获得幼儿园持续发展所需要的资源；反之，就会造成幼儿园发展所需资源的匮乏。
2 经费资源与办园成本。当前，大多数幼儿园办学经费并不宽裕，在办学经费不足甚至严重不足的条件下，仅有的经费怎么使用?俗话说，好钢用在刀刃上。幼儿园发展的“刀刃”何在?在于保教质量。幼儿园经费资源获取主要选择是幼儿园信誉最大化，是直接的有效的教育教学成本的最大化，是管理成本的最小化。当前，幼儿园办学有一种倾向，认为园所、设施设备是幼儿园的“脸”，不惜化巨资包装。假如经费充足，这是可以的：如果经费不足，势必会降低教育教学的直接成本(如教师外出学习进修的经费得不到保证)，严重的会造成幼儿园发展的恶性循环：幼儿园信誉越来越差，资源越来越难以获得。
3 教师资源与教师需要。幼儿园发展需要优秀教师，但是优秀教师需要我的这个幼儿园吗?这是园长应思考的问题之一。园长应思考的另一个问题是，在市场经济大环境下，把幼儿园当成公司管理行吗?幼儿园和教师的聘用与被聘用纯粹是雇佣关系吗?教师劳动的显著特点是显性劳动只占30%，而隐性劳动占70%，如果把教师当雇员看待，他(她)就会以最小的劳动获得最大的报酬。因此，教师是重要的幼儿园资源，但不是幼儿园的雇员。如果把教师仅仅是当作雇员，就会导致教育教学的短期行为，要办好幼儿园是不可能的。
4 幼儿资源与幼儿需要。幼儿是幼儿园的重要资源，这已成为共识。但是幼儿需要什么呢?幼儿需要优质教育，幼儿园需要声誉，更需要高质量的生活。
三、幼儿园发展的资源竞争与开发
1 幼儿园与政府的沟通与交流。理解政府需要，满足政府需要是换得政府办学资源的前提条件。一些幼儿园往往面临发展怪圈：没有好的声誉，得不到更多资源支持：得不到必需的资源支持，幼儿园无从发展。幼儿园与政府沟通，不能简单理解为与政府官员搞好关系，理解为请客吃饭送礼等，而应理解为努力做事，使政府相信幼儿园正在积极改进，幼儿园能够达到政府的期望。建立在做事基础上的沟通才是最有效的，才是真正意义上的沟通。
2 社区资源的利用与培育。一方面，幼儿园要为社区服务，使社区相信幼儿园在不断改进管理，提高保教质量：同时，幼儿园也要使社区逐渐认识到，幼儿园也是社区的重要资源，幼儿园能为社区发展做出贡献。另一方面，社区的人力资源、社区文化资源、社区设施资源都是可供幼儿园利用的重要资源。
3 家长资源的开发与利用。家长不仅是财源、物源，更是人力资源、教育资源。幼儿的发展与进步是幼儿园获得家长支持的先决条件。幼儿园只有在做好提高幼儿园素质、促进幼儿发展的基础上，才能合理利用家长资源，使幼儿园得到发展。许多幼儿园开展过“家长教师”的活动，就是邀请各行各业的家长为幼儿授课，弥补教师自身知识与技能的不足。应邀来上课的家长分文报酬不取，却个个欣然。家长图什么?笔者认为，并不是那些家长思想境界特别高，也不是家长显阔、呈能，而是家长认识到：幼儿园开展的这类活动对培养孩子的创新精神、对提高孩子的实践能力是大有裨益的，家长在孩子教育投入上的选择是一种价值选择，而非成本选择。
4 教师资源的使用与开发。教师特别是名教师，对幼儿园发展的重要作用是不言而喻的。开发利用教师资源，幼儿园首先要关注教师的期望，有限度地满足教师的合理需求，为教师创设良好的工作环境，使教学成为教师人生价值实现的场所，教学能为教师提供基本的职业满足。开发利用教师资源，能吸引园外优秀教师当然好，但就目前情况下，对幼儿园来说，留住拔尖教师、培养优秀教师、发展全体教师不失为明智之举。有学者提出，教师资源战略可以概括为三个字：名、利、情(情感与体验)，并用一个公式来表达：教师资源=名×a+利×b+情×c(a+b+c=1)，这值得我们思考与借鉴。
5 幼儿资源的发展与培养。首先，幼儿园要提高保教质量，就要变依靠时间投入提高质量为通过提高活动效益提高质量。活动效益有两层含义，一是同样的时间，更大的收获；二是同样的收获，更少的时间。其次，幼儿园要着力解决幼儿生活目标与发展目标的冲突，将学习变成一种快乐的活动，从根本上改善幼儿的感受与体验，途径有三：一是转变学习方式，二是转变教学方式，三是转变师生关系。
综上所述，科学的幼儿园发展观是指幼儿园能够持续获得较为丰富的教育资源。幼儿园可以从政府、幼儿、家长、社区、教职员工等五大幼儿园利益关系人中获得教育资源。幼儿园只有满足五大关系人的需要，给予优质服务，才能持续获得发展所需的教育资源。, 百拇医药(周东峰)