据美国最新脑科学研究成果表明：人脑的信息约八成是通过视觉获得的，因而视觉刺激对幼儿神经网络的发展至关重要。婴幼儿正处在语言和视觉发展的关键期，在关键期内脑部需要一定的外界刺激，从而建立和稳定脑的结构，促进思维和智力的发展。

    标志是由形象的几何图形组合而成，以独特的图形语言告诉人们该做什么、不该做什么，用图形代表了语言。幼儿在三岁前已基本掌握了本民族的口头语言，即第二信号系统初步发展，大脑的生理机制和图形辨别能力也逐步的完善，为2～3岁幼儿的阅读识字提供了最基本的心理条件；图形辨别能力是幼儿认读识字的基础，他们往往从图形知觉开始，把一个个汉字当成一个完整的、由若干线条组成的图形来识记，具有典型的“图象识记”过程。针对图形标志的形象性和小小班幼儿的年龄心理特征，我园在小小班(2～3岁)开展了用“阅读标志识字”活动的探索和实践。

    一、运用整体分步性原则，从宝宝熟悉的生活环境入手，先认识标志，再阅读识字。

    小小班幼儿的心理活动具有明显的知觉行动性，语言的思维都是在直接与该事物的接触活动中进行的，他们往往边做边想、边做边说，只有在相应的情景中才能理解内容，有很强的整体性原则。因此，我们从这一特点入手，采取分步渐进的方式，从宝宝熟悉的生活情景开始，先教宝宝认识标志，再逐步过度认读文字，采用阅读标志一认读汉字一识记理解的步骤 ......