走出美术教育的三大误区
绘画是一种表现创作活动，有着很大的想象创作空间，幼儿园的绘画作品虽然没有什么特殊的艺术价值，但绘画本身却对儿童的感知能力、记忆能力、想象能力的发展起着重要的促进作用。幼儿美术教育就是教育者遵循幼儿教育的总体要求，根据幼儿身心发展的规律，有目的有计划地通过美术欣赏和美术创作活动，感染幼儿并培养其审美能力和美术创造能力，最终促进其人格和谐发展的审美教育。虽然绘画的工具只有纸、笔、色，操作过程简单，但有着很大的自由度，幼儿的创造性常常可以通过它表现出来，因此，幼儿绘画也由此成为衡量幼儿创造力水平的指标之一。然而，实践中人们对美术教育往往认识不足，存在着三大误区，成为幼儿美术教育的障碍。
误区一：幼儿美术有什么用?不少人认为只要幼儿能识文断字、背诵诗文、能数会算就是正道，这样的孩子是神童，而把美术教育视为旁门左道不屑一顾，教学中也把美育视为副科敷衍了事，更有人认为美术教育是为未来的小画家而设定的，所以，他们认为幼儿美术教育可有可无、无关紧要，这是一种对幼儿美术教育目的存在的误区。
, 百拇医药
其实，绘画是孩子大都有的潜能，并非少数儿童独有的能力，幼儿美术教育是为幼儿未来的学习和发展作好各种准备的教育，它的目的不单是为传授艺术而进行的教育，也不是为少数艺术天分的儿童而存在的，因为美术教育十分有利于开发幼儿的智力，特别是幼儿想象力和创造力的发展，据研究表明，人脑的左半脑是控制抽象思维，右半脑处理总体形象思维，幼儿绘画是训练右脑功能及创造性思维最有效的手段之一，而目前部分家长或老师重视文字数字这些教育内容，则使幼儿左脑负担过重右脑锻炼不足，这种现象有损于幼儿正常健康的发展，而美术教育就是用有趣、新奇的刺激，启发和诱导幼儿去感知事物，锻炼和开发幼儿的观察力、注意力、记忆力、想象力等。未来社会需要创新型人才，因此我们应该致力于培养幼儿的创造力，可见，幼儿美术教育并非可有可无，而是十分必要。
误区二：幼儿美术是乱写乱画。喜欢画画是孩子的天性，在纸上留下的每一根线条、每一个色块，都是他们表达情感的结果。不少幼儿还喜欢涂鸦，门上、桌上、墙上、甚至在自己的身体上乱涂乱画，他们把乱涂乱画作为一种自由自在的游戏活动，自己想怎么画就怎么画，这是幼儿的天性，反映了幼儿的本质，而且幼儿通过画画，手脑并用是对学习感兴趣的表现，是培养观察力、增强记忆力、提高审美力、集中注意力、焕发想象力、激发创造力的过程，在此情况下，如果我们对孩子泼上一头冷水，势必对孩子造成极大的伤害，这等于把培养幼儿的智能和悟性扼杀在襁褓之中，把孩子对事物的探索精神束缚在摇篮之中。幼儿的人生才刚刚起步，周围的一切对他来说都是新鲜的，他用好奇、探索、创造、甚至破坏的目光看待这一切，这无可非议。
, 百拇医药
正确的做法是，我们应当在鼓励的基础上因势利导，通过各种方法鼓励幼儿有手中的画笔展现自我，运用这一特殊的语言表达自己的思想感情和情感体验，在快乐中学习，让孩子专心做自己，可引导他们回忆、观察与想象，在日常生活中用艺术的目光去发现美，借此在孩子的心中植下感受幸福快乐的精神因子，让他们在自己的天地里尽情发挥，同时对他们的作品及时给予赞许、鼓励，这才是我们培养幼儿健康成长的正确选择。
误区三：“这画的是什么呀?”美术是一种造型艺术，是以线条、结构塑造形象的视觉艺术，对于幼儿的作品，由于写实性差，大人们常用像不像评价一副儿童画好坏的标准，这是幼儿美术教育的又一大误区。
评价儿童画并不是一个死的标准，每个幼儿都有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看的懂、说的清。可是，事实上，人们却常以“像不像”作为判断儿童画标准，这会挫伤孩子的绘画兴趣。幼儿美术教育的目的不是培养小画家，不是要孩子出作品，而是注重孩子绘画作品的过程，及其在此过程中表现出来的能力，在幼儿美术教育过程中我们要让孩子无拘无束，不分时空的想象，给所画物体注入生命、注入情感，画出的形象新颖、离奇、荒诞、夸张、变形甚至不合常理，其实这正是孩子具有想象力的表现，正是孩子的可爱之处。我们看孩子的作品是否是一幅好的儿童画，主要看画面是否生动、有想象力、有创意，是否表达了孩子自己的情感。儿童有独特的造型语言，这种造型能力是非常可贵的，对孩子自己发现、自己画出的有趣形象，我们不能过分挑剔，更不能用成人的眼光去求全责备、横加指责，而应经常赞许，增加孩子绘画的信心与热情，而且，在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧，让孩子画出心中的画，促进他们个性的发展。
幼儿时期是创造力培养的主要阶段，我们应该为他们打开创作的大门，让他们在这个广阔自由的田地里进行创作，最终促进孩子智力及人格的全面发展。, 百拇医药(周晓媛)
误区一：幼儿美术有什么用?不少人认为只要幼儿能识文断字、背诵诗文、能数会算就是正道，这样的孩子是神童，而把美术教育视为旁门左道不屑一顾，教学中也把美育视为副科敷衍了事，更有人认为美术教育是为未来的小画家而设定的，所以，他们认为幼儿美术教育可有可无、无关紧要，这是一种对幼儿美术教育目的存在的误区。
, 百拇医药
其实，绘画是孩子大都有的潜能，并非少数儿童独有的能力，幼儿美术教育是为幼儿未来的学习和发展作好各种准备的教育，它的目的不单是为传授艺术而进行的教育，也不是为少数艺术天分的儿童而存在的，因为美术教育十分有利于开发幼儿的智力，特别是幼儿想象力和创造力的发展，据研究表明，人脑的左半脑是控制抽象思维，右半脑处理总体形象思维，幼儿绘画是训练右脑功能及创造性思维最有效的手段之一，而目前部分家长或老师重视文字数字这些教育内容，则使幼儿左脑负担过重右脑锻炼不足，这种现象有损于幼儿正常健康的发展，而美术教育就是用有趣、新奇的刺激，启发和诱导幼儿去感知事物，锻炼和开发幼儿的观察力、注意力、记忆力、想象力等。未来社会需要创新型人才，因此我们应该致力于培养幼儿的创造力，可见，幼儿美术教育并非可有可无，而是十分必要。
误区二：幼儿美术是乱写乱画。喜欢画画是孩子的天性，在纸上留下的每一根线条、每一个色块，都是他们表达情感的结果。不少幼儿还喜欢涂鸦，门上、桌上、墙上、甚至在自己的身体上乱涂乱画，他们把乱涂乱画作为一种自由自在的游戏活动，自己想怎么画就怎么画，这是幼儿的天性，反映了幼儿的本质，而且幼儿通过画画，手脑并用是对学习感兴趣的表现，是培养观察力、增强记忆力、提高审美力、集中注意力、焕发想象力、激发创造力的过程，在此情况下，如果我们对孩子泼上一头冷水，势必对孩子造成极大的伤害，这等于把培养幼儿的智能和悟性扼杀在襁褓之中，把孩子对事物的探索精神束缚在摇篮之中。幼儿的人生才刚刚起步，周围的一切对他来说都是新鲜的，他用好奇、探索、创造、甚至破坏的目光看待这一切，这无可非议。
, 百拇医药
正确的做法是，我们应当在鼓励的基础上因势利导，通过各种方法鼓励幼儿有手中的画笔展现自我，运用这一特殊的语言表达自己的思想感情和情感体验，在快乐中学习，让孩子专心做自己，可引导他们回忆、观察与想象，在日常生活中用艺术的目光去发现美，借此在孩子的心中植下感受幸福快乐的精神因子，让他们在自己的天地里尽情发挥，同时对他们的作品及时给予赞许、鼓励，这才是我们培养幼儿健康成长的正确选择。
误区三：“这画的是什么呀?”美术是一种造型艺术，是以线条、结构塑造形象的视觉艺术，对于幼儿的作品，由于写实性差，大人们常用像不像评价一副儿童画好坏的标准，这是幼儿美术教育的又一大误区。
评价儿童画并不是一个死的标准，每个幼儿都有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看的懂、说的清。可是，事实上，人们却常以“像不像”作为判断儿童画标准，这会挫伤孩子的绘画兴趣。幼儿美术教育的目的不是培养小画家，不是要孩子出作品，而是注重孩子绘画作品的过程，及其在此过程中表现出来的能力，在幼儿美术教育过程中我们要让孩子无拘无束，不分时空的想象，给所画物体注入生命、注入情感，画出的形象新颖、离奇、荒诞、夸张、变形甚至不合常理，其实这正是孩子具有想象力的表现，正是孩子的可爱之处。我们看孩子的作品是否是一幅好的儿童画，主要看画面是否生动、有想象力、有创意，是否表达了孩子自己的情感。儿童有独特的造型语言，这种造型能力是非常可贵的，对孩子自己发现、自己画出的有趣形象，我们不能过分挑剔，更不能用成人的眼光去求全责备、横加指责，而应经常赞许，增加孩子绘画的信心与热情，而且，在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧，让孩子画出心中的画，促进他们个性的发展。
幼儿时期是创造力培养的主要阶段，我们应该为他们打开创作的大门，让他们在这个广阔自由的田地里进行创作，最终促进孩子智力及人格的全面发展。, 百拇医药(周晓媛)