思维的发展是幼儿期心理发展，尤其是认识发展的重大环节和明显标志，而数概念的形成和发展，又是幼儿思维发展的一项重要内容，它对幼儿心理的正常发展起着极其重要的作用。作为幼儿教育工作者，了解幼儿数概念形成与发展的心理特点，掌握幼儿数概念学习的特点，对教育教学实践非常必要。

    笔者采用随机抽样的方式，对某幼儿园的48名幼儿进行了一系列的测查，并对测查结果做了相应的分析和讨论。

    一、测查项目的设计

    1 设计的心理学依据 思维过程是人类心理现象中最为重要的认识过程之一，是人脑对客观事物概括的、间接的反映。概念、判断和推理是思维的三种基本形式。也就是说，人是以概念进行判断和推理，从而反映事物间的联系和事物本质特征的。所以，概念的形成和发展是个体思维活动的开始。

    幼儿概念学习的主要方式是概念形成，而非通过同化获得概念。幼儿在概念学习中，除了掌握大量的实物概念之外，也初步获得了一些关于数的概念。然而，无论是实物概念还是数概念，基本上均属于初级概念。实物概念是较为具体的概念，而数概念则较为抽象，这正是幼儿数概念的学习总是难于实物概念的主要原因。

    幼儿对数概念的掌握一般须具备三个条件。一是数的实际意义，如，幼儿必须知道“3”是指三个物体；二是数的顺序，如，幼儿必须知道“2”在“3”的前面 ......