2007年8月,我园在义乌市教育局统一指导下开始实施浙江省教育出版社的新教材《幼儿园探究·体验·交往课程》。新教材带着崭新的课程理念撞击着我们原来固守的一些观念和行为。由于每个人的知识水平、认识深度、个人阅历等不尽相同,所以对新教材有不同的认识和看法,面对如此现状,我们只有以积极的态度寻找解决问题的方法和途径。

    因此,我园及时地抓住实施新教材的机遇,加大学习力度,及时转变教育理念,努力提高自身素质。在两年多的新教材使用过程中,通过不断地研究、实践、反思,不断地发现问题、化解矛盾。

    困惑一:教学内容开放性与教师能力差异性之间的矛盾

    新教材内容发生了深刻的变化,与之配套的《教师指导手册》是低结构化的,它所提供的活动方案多数是整合的,只是为教师提供操作建议,其内容空间自由度比较大,绝对不是拿来直接可用的东西。这就要求教师摒弃以前过份依赖教参的教学习惯,在实施过程中努力拓展自己的知识领域和专业技能,根据幼儿园的条件和孩子的实际情况进行园本化的处理。我们发现,教师专业水平的差异性和多样性在为我园园本研训活动开展提供丰富资源的同时也带来了一定的局限,如何全面更新教师的教学理念、调整多年来约定俗成的教学方式、激活整个教师群体发展的积极性、使每位教师成为这场教材改革的核心力量,这无疑是我园园本研训工作中一次新的挑战。

    困惑二:主题环境动态性与教学设施简陋性之间的矛盾

    我们使用的新教材课程是综合性的主题活动,主题与环境的创设是密不可分的,环境是为主题服务的,而主题必须依靠环境才能更深入、更具体的开展 ......