绘画教学的感想
“刘老师，我不想和你一样在天空中画蝴蝶小鸟，我的天空什么都不想画，我早上没看见天空中有什么呀!”孩子的这句话给了我很大的启发和感想。
绘画活动是孩子们较喜欢的活动也是发展孩子想象力、创造力的有效手段，然而怎样充分利用绘画活动促进幼儿个性的发展呢?我依据《纲要》的指导要点，为激发幼儿绘画兴趣，在指导幼儿绘画过程和评价幼儿作品上做了一些尝试。
一、绘画过程的指导。
1、幼儿的知识和能力是由经验中来的，特别是绘画活动更离不开幼儿的直接经验，他们的绘画内容来源于自然，贴近幼儿的真实生活，所以我注重创设让幼儿运用自己的感官，动手动脑，去观察、体验和感受，去获得很丰富的直接经验。
2、兴趣是最好的老师。有了兴趣，幼儿才会主动思考，自觉行动。教师应该尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心。在日常工作中我有这样的体会，当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿并没有真正学懂。
, 百拇医药
3、幼儿绘画离不开教师的指导，但统一模式的指导会让幼儿画出统一模式的画来，所以我针对性地适当在技能上给予指导。如画《蝴蝶》，目标是用点、线、面、对称的方式来装饰自己心中的蝴蝶，我画出基本线条如：曲线、直线等，基本形状如三角形、正方形、梯形等，让幼儿用形状组合成不同的蝴蝶，再用点、线、面来装饰蝴蝶，背景幼儿自由添画，这样大大激发了幼儿的兴趣和创造力。
二、形式方法的巧思妙用。
美术教育家勒温费尔特说过：“儿童只要被给予充足的时间、帮助、获得与创作材料接触的机会，而不被强迫接受成人的模式和规范，那么每个儿童都能成为艺术创造的能手。”因此，我在对幼儿进行美术的教学中，选择幼儿比较熟悉的，感兴趣的、形象生动、特征显著的物象作为幼儿学习的教材，给予幼儿充分自由作画的时间，鼓励孩子大胆创造，在教学形式上也力求多样化：
1、情感激励法 运用情感激励法“以情激情，以情燃情”激活幼儿的思维。在教学过程中，我鼓励幼儿“大胆落笔，一笔划过，错了也不要紧”让幼儿在轻松自由的气氛中作画，再也没有拘束和顾虑，。在一次绘画活动《向日葵》教学活动中，幼儿作画时，我班的宁宁小朋友，提着笔不敢再画，这时我亲切的对她说：“你画得非常好，只要在叶子里用深绿色细细地画两笔，就更好看了。”在我的鼓励下，宁宁大胆的画了。幼儿只有在一个宽松和谐的环境中，才会觉得绘画不是负担，而是一种乐趣。
, 百拇医药
2、情境激励法 就是将所指定的教学内容创设情境吸引幼儿的注意力，激发幼儿兴趣，使幼儿置身于情境之中，产生创作的欲望，从而达到理想的绘画效果。比如：在教幼儿画《海底世界》时，我首先请幼儿欣赏《海底总动员》的光盘，然后将画室布置成一个大大的海底世界，里面贴满各种各样鱼的图片，让孩子们自由观察欣赏它们身上独特的花纹，介绍一些鱼的奇异功能，激发幼儿对鱼的兴趣，然后再请幼儿根据自己的理解，画出自己心中的海底世界。在画面的构成上我也没有过多强调，给他们留出发挥的空间，这样孩子们创作起来十分投入，大胆，画出了不同于老师，不同于他人的好作品。
在教学中我们打破了呆板的教学模式，强调美术表现方法的多样性，注意渲染绘画的气氛，激发幼儿的绘画兴趣。如：水墨画“花和树”中让孩子用身体模仿古老盘曲的树，飘拂的杨柳和笔直的树干，感受树的形态后，再让幼儿运用不同的技能，自主的画画，将自然界的美表现出来，还可以根据绘画内容播放相应的音乐渲染气氛，如：画“山水”时播放民乐“高山流水”，画小动物时播放儿童乐曲，使幼儿在美妙的乐曲声中自由作画，声情并茂。
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3、形象迁移法 水墨画教学中，构图、着色等与彩笔画有相似之处，彩笔画中各种图形组合成一完整物体，在水墨画中也同样适用，而形象迁移法就是将要表现的物象用幼儿熟悉的形象来比喻，便于教和学，能提高幼儿的理解力和记忆力。运用这种方法可以启发幼儿积极地进行形象思维和扩大形象之间的联想。因此，我们在教学中主张让孩子多注意观察事物，并发挥自己的想象去描绘事物，如：在进行水墨画教学《小小的猪》时如果说“先画一个扁圆”这样幼儿虽然可以画出来，但却毫无兴趣，如果说“我们画一个大冬瓜”这样幼儿的兴趣会一下子调动起来。又如：在画小鸭子时可将小鸭子的身体比喻成小船，将熊猫的眼睛比喻成小瓜子等。借助这些熟悉的物象来进行水墨画教学，既学习了水墨画的基本技巧，又培养了幼儿的发散性思维，发展了创造力。
4、观察写生法 大自然是美好的，什么花鸟草虫都是幼儿喜爱的。因此，让幼儿多接触大自然，了解大自然，感受美好事物，丰富各种知识，在生活中观察积累资料，从而去寻找美，发现美，创造美。如让幼儿观察蝴蝶飞舞，观察各种花瓣的形状、颜色、树干上的花纹等积累素材。这样幼儿在作画时，就会大胆创作，自由挥洒来表达自己的感受。例如：在进行水墨主题画“小蝌蚪”时，我让幼儿先观察池塘里的小蝌蚪，让幼儿仔细观察小蝌蚪的体貌形状，身体颜色等静态特征，待他们准确描述后，再让幼儿观察小蝌蚪游泳的身体动态，如：摆动的尾巴，最后让幼儿积极思维，充分想象，小蝌蚪象什么?孩子们思维活跃，有的说象勺子，有的说象豆芽，接着让孩子们大胆用手中的毛笔绘画，由于有了观察的基础幼儿绘画的小蝌蚪生动，有趣，而且背景画面也非常丰富。
, 百拇医药
三、学会评价幼儿的作品。
1、幼儿有着丰富的想象力、创造力，教师要充分认识和利用。要理解童心，从儿童的角度去欣赏，不追求完美，应注意发现画而上每一根线条、图形、色彩能传达的幼儿的思想和情感，赞赏幼儿的点点滴滴的创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流使他有更多沟通。如展览幼儿作品幼儿互相欣赏，互相评价，同时提高了评价能力：还可以及时反馈幼儿的进步，请家长采用适当的方法奖励幼儿，使幼儿得到满足，产生快感，受到激励。
2、尊重幼儿。评价儿童画并不是一个死的标准，每个幼儿有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说的清，因此，教师在评价幼儿美术作品时要尊重幼儿、善于发现幼儿作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，只有这样才可能和幼儿沟通。
总之，要培养幼儿的创造力，教师尽量少干预，强调创造的过程，注意幼儿的情感体验，不能太在意幼儿的创造结果，教师在交流中要多了解孩子，善于观察、分析孩子的各种情况准确把握，在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧，让孩子画出心中的画，促进幼儿个性的发展。, 百拇医药(刘海燕)
绘画活动是孩子们较喜欢的活动也是发展孩子想象力、创造力的有效手段，然而怎样充分利用绘画活动促进幼儿个性的发展呢?我依据《纲要》的指导要点，为激发幼儿绘画兴趣，在指导幼儿绘画过程和评价幼儿作品上做了一些尝试。
一、绘画过程的指导。
1、幼儿的知识和能力是由经验中来的，特别是绘画活动更离不开幼儿的直接经验，他们的绘画内容来源于自然，贴近幼儿的真实生活，所以我注重创设让幼儿运用自己的感官，动手动脑，去观察、体验和感受，去获得很丰富的直接经验。
2、兴趣是最好的老师。有了兴趣，幼儿才会主动思考，自觉行动。教师应该尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心。在日常工作中我有这样的体会，当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿并没有真正学懂。
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3、幼儿绘画离不开教师的指导，但统一模式的指导会让幼儿画出统一模式的画来，所以我针对性地适当在技能上给予指导。如画《蝴蝶》，目标是用点、线、面、对称的方式来装饰自己心中的蝴蝶，我画出基本线条如：曲线、直线等，基本形状如三角形、正方形、梯形等，让幼儿用形状组合成不同的蝴蝶，再用点、线、面来装饰蝴蝶，背景幼儿自由添画，这样大大激发了幼儿的兴趣和创造力。
二、形式方法的巧思妙用。
美术教育家勒温费尔特说过：“儿童只要被给予充足的时间、帮助、获得与创作材料接触的机会，而不被强迫接受成人的模式和规范，那么每个儿童都能成为艺术创造的能手。”因此，我在对幼儿进行美术的教学中，选择幼儿比较熟悉的，感兴趣的、形象生动、特征显著的物象作为幼儿学习的教材，给予幼儿充分自由作画的时间，鼓励孩子大胆创造，在教学形式上也力求多样化：
1、情感激励法 运用情感激励法“以情激情，以情燃情”激活幼儿的思维。在教学过程中，我鼓励幼儿“大胆落笔，一笔划过，错了也不要紧”让幼儿在轻松自由的气氛中作画，再也没有拘束和顾虑，。在一次绘画活动《向日葵》教学活动中，幼儿作画时，我班的宁宁小朋友，提着笔不敢再画，这时我亲切的对她说：“你画得非常好，只要在叶子里用深绿色细细地画两笔，就更好看了。”在我的鼓励下，宁宁大胆的画了。幼儿只有在一个宽松和谐的环境中，才会觉得绘画不是负担，而是一种乐趣。
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2、情境激励法 就是将所指定的教学内容创设情境吸引幼儿的注意力，激发幼儿兴趣，使幼儿置身于情境之中，产生创作的欲望，从而达到理想的绘画效果。比如：在教幼儿画《海底世界》时，我首先请幼儿欣赏《海底总动员》的光盘，然后将画室布置成一个大大的海底世界，里面贴满各种各样鱼的图片，让孩子们自由观察欣赏它们身上独特的花纹，介绍一些鱼的奇异功能，激发幼儿对鱼的兴趣，然后再请幼儿根据自己的理解，画出自己心中的海底世界。在画面的构成上我也没有过多强调，给他们留出发挥的空间，这样孩子们创作起来十分投入，大胆，画出了不同于老师，不同于他人的好作品。
在教学中我们打破了呆板的教学模式，强调美术表现方法的多样性，注意渲染绘画的气氛，激发幼儿的绘画兴趣。如：水墨画“花和树”中让孩子用身体模仿古老盘曲的树，飘拂的杨柳和笔直的树干，感受树的形态后，再让幼儿运用不同的技能，自主的画画，将自然界的美表现出来，还可以根据绘画内容播放相应的音乐渲染气氛，如：画“山水”时播放民乐“高山流水”，画小动物时播放儿童乐曲，使幼儿在美妙的乐曲声中自由作画，声情并茂。
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3、形象迁移法 水墨画教学中，构图、着色等与彩笔画有相似之处，彩笔画中各种图形组合成一完整物体，在水墨画中也同样适用，而形象迁移法就是将要表现的物象用幼儿熟悉的形象来比喻，便于教和学，能提高幼儿的理解力和记忆力。运用这种方法可以启发幼儿积极地进行形象思维和扩大形象之间的联想。因此，我们在教学中主张让孩子多注意观察事物，并发挥自己的想象去描绘事物，如：在进行水墨画教学《小小的猪》时如果说“先画一个扁圆”这样幼儿虽然可以画出来，但却毫无兴趣，如果说“我们画一个大冬瓜”这样幼儿的兴趣会一下子调动起来。又如：在画小鸭子时可将小鸭子的身体比喻成小船，将熊猫的眼睛比喻成小瓜子等。借助这些熟悉的物象来进行水墨画教学，既学习了水墨画的基本技巧，又培养了幼儿的发散性思维，发展了创造力。
4、观察写生法 大自然是美好的，什么花鸟草虫都是幼儿喜爱的。因此，让幼儿多接触大自然，了解大自然，感受美好事物，丰富各种知识，在生活中观察积累资料，从而去寻找美，发现美，创造美。如让幼儿观察蝴蝶飞舞，观察各种花瓣的形状、颜色、树干上的花纹等积累素材。这样幼儿在作画时，就会大胆创作，自由挥洒来表达自己的感受。例如：在进行水墨主题画“小蝌蚪”时，我让幼儿先观察池塘里的小蝌蚪，让幼儿仔细观察小蝌蚪的体貌形状，身体颜色等静态特征，待他们准确描述后，再让幼儿观察小蝌蚪游泳的身体动态，如：摆动的尾巴，最后让幼儿积极思维，充分想象，小蝌蚪象什么?孩子们思维活跃，有的说象勺子，有的说象豆芽，接着让孩子们大胆用手中的毛笔绘画，由于有了观察的基础幼儿绘画的小蝌蚪生动，有趣，而且背景画面也非常丰富。
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三、学会评价幼儿的作品。
1、幼儿有着丰富的想象力、创造力，教师要充分认识和利用。要理解童心，从儿童的角度去欣赏，不追求完美，应注意发现画而上每一根线条、图形、色彩能传达的幼儿的思想和情感，赞赏幼儿的点点滴滴的创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流使他有更多沟通。如展览幼儿作品幼儿互相欣赏，互相评价，同时提高了评价能力：还可以及时反馈幼儿的进步，请家长采用适当的方法奖励幼儿，使幼儿得到满足，产生快感，受到激励。
2、尊重幼儿。评价儿童画并不是一个死的标准，每个幼儿有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说的清，因此，教师在评价幼儿美术作品时要尊重幼儿、善于发现幼儿作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，只有这样才可能和幼儿沟通。
总之，要培养幼儿的创造力，教师尽量少干预，强调创造的过程，注意幼儿的情感体验，不能太在意幼儿的创造结果，教师在交流中要多了解孩子，善于观察、分析孩子的各种情况准确把握，在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧，让孩子画出心中的画，促进幼儿个性的发展。, 百拇医药(刘海燕)