一、问题的提出。

    合作是人类社会赖以存在和发展的重要动力，具有合作交往意识与合作精神是幼儿适应未来现代社会的重要条件，是教育不可缺少的重要组成部分。我们对我园125名4-6岁幼儿的合作行为作了观察记录，发现：只有30.1%的幼儿能经常与小朋友合作，而69.9%的幼儿合作行为较缺乏：当同伴遇到困难时，只有24.2%的幼儿能表现出合作行为：当活动材料缺少时，只有10%的幼儿选择与同伴合作。

    幼儿园区域活动是通过创设一个与教育教学相适应的物质环境，提供与教育教学目标相适应的物质材料，或是教育教学目标物化在客体的物质材料中，让幼儿自主地操作、摆弄这些材料，与这些材料充分发生交互作用，从而获得相关的、有益的经验，推动幼儿朝着既定的目标发展。我们将其分为结构区、语言区、科学探索区、美工区等。区域活动是幼儿参与性、操作性最强的活动，是幼儿掌握协调关系的最好场所。合作不仅仅是形式上的合作，还应该是对幼儿发展有促进意义的合作。怎样利用区域活动既为幼儿提供充分自主活动的条件，同时也为他们创造更多协商、合作、共同解决困难的机会，以培养其合作性显得十分重要。

    二、区域活动中幼儿合作性培养的策略分析。

    (一) 明确目标——指向合作

    区域活动是幼儿最喜欢的活动，它对幼儿合作性的培养起着积极的促进作用，是最行之有效的方法。建立各个区域，我们有针对性地制定培养合作的具体目标 ......