老师应如何处理家长表示的“心意”?等(2)
我园一位教师提出：开放性、挑战性，能引发幼儿思考的提问才是有价值的提问。过去提问形式比较单一传统，语言活动传统的模式是幼儿听完故事后，教师的提问总是：谁?在哪里?干什么?而现在我们比较注重提问的开放性。那么是不是注重了问题的开放性，就再也不用“老三问”了呢?
心理学家对提问的类型进行过种种思索。早期的观点把提问分成两大系统：“开放与封闭”和“记忆与思考”。开放性问题允许有广泛的反应范围，不仅包括认知的要求，还包括情感的表现、移情作用、态度和价值；封闭性的问题只有一个正确的或最佳的答案，它要求学生在一个狭窄的范围内选择反应。记忆性问题需要学生回忆已有的信息，它是教师最经常使用的一种提问类型，相反，思考性问题需要学生运用已有的信息去创造新的信息。
从这里，我们可以看出在传统的语言活动模式中的“老三问”属于封闭性问题、记忆性问题。其实，我认为，不管是开放式、思考式问题，还是封闭式、记忆式问题，它们都各有其价值。传统的“老三问”对孩子的倾听习惯、理解故事的基本结构和要素是有帮助的，也有利于孩子学习有条理地叙述一件事；而开放性、思考性的问题则能引发幼儿主动积极的思考。在教学中选择何种提问方式，是开放式还是封闭式，应该根据教育场景需要，围绕目标与幼儿生活经验进行有效提问，没有统一固定的标准和模式。我想，大家之所以更倡导后者，是因为以前开放式的问题提得太少了，需要提倡。
借用冯晓霞教授的话：教育改革包括课程改革，不是“一个阶级推翻另一个阶级的革命，它只能是一种改良，完善。不存在某种东西必须彻底砸烂抛弃的问题。去粗取精，去伪存真，取长补短可能是一个更好的选择。”
如何培养幼儿的交际能力?
如何培养幼儿的勇气，比方说不害怕怕生人，敢于和别人交往?一般来说，怯于表现的孩子面对众多目光只是觉得不安，并非讨厌赞美和掌声，您只要看看他们投向同伴的目光就知道了。因此，家长应有意识地扩大孩子接触面，让孩子经常面对陌生的人与环境，逐渐减轻不安心理。闲暇时，带孩子和邻居聊上几句，帮孩子与同龄朋友一起玩耍，建立友谊；购物时甚至可以让孩子帮忙付钱；经常到同事、亲戚家串门；节假日，一家三口背上行囊去旅游，让孩子置身于川流不息的游客潮中……随着见识的增长，孩子面对别人的目光时，便会多几分坦然。
孩子怯于表现的原因还可能是缺乏自信，担心无法获得赞赏。因此，找出孩子的特长并由此树立信心就显得格外重要了。通过唱歌、跳舞、数数、背诵古诗、讲故事、画画、模仿等形式挖掘和培养孩子在这方面的能力，先创造机会让他在家人和幼儿园同伴的面前展示，加以热情鼓励，树立信心。当孩子为得到赞赏兴奋不已时，家长可以趁机说：“宝宝唱得这么好，小朋友们肯定喜欢听!”“你是我们班一只百灵鸟呢，明天再给我们唱歌!”有了家长和老师的肯定，如果再加上外人广泛的认可，孩子的自信心会得到强化。
在此过程中，最忌讳的是家长缺乏耐心。当别家孩子又唱又跳，聪明伶俐似小明星时，看到自家孩子畏缩地躲在一旁，难免恨铁不成钢。“没出息的东西，见不得人……”之类的话便脱口而出，也许家长很快能恢复理性，认识到对孩子发脾气是不对的。
可对孩子来说，所造成的伤害又岂是家长几句宽慰的话能轻易抚平。当孩子与自己做斗争时，家长的鼓励就像一只温暖的大手，推动他们不断取得进步。
让孩子走出家和班级，提供更多机会和陌生人交往，如开展签名比赛、文明小天使、三八节送花给阿姨和奶奶等，培养孩子的社交能力和敢于与人交流的勇气。
当孩子通过自我表现获得赞美、体会到被肯定的喜悦时，自信心便会随之增强；而自信心的增强，反过来又会促使孩子勇于表现自己。
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