如果说集體教学活动对于幼儿来说是美味大餐，作为集體教学活动中不可缺少的环节——教师的提问与应答会直接影响幼儿的吸收能力。《纲要》明确要求教师要面向全體幼儿，在集體活动中，不仅每个幼儿要获得提问“量”的均等，更要让每个幼儿与教师形成有效互动，实现提问“质”的均等。

    教师们都有会这样的體会，把精心设计的一个个问题向幼儿提出时，幼儿会出现几种情况：“吃得好”、“吃不好”、“吃不饱”、“我不吃”。要让每个幼儿获得机会质和量的均等，需要教师在充分了解幼儿的基础上，转变提问的教师本位为关注回答的幼儿本位，运用一对一问答策略，智慧地对问题上延和下沉，适应不同幼儿的需求点，促进幼儿思维发展，提高教学效果，寻求教育均衡。

    一、适时点拨变“吃不了”为“吃得着”

    在集體活动中，总有一些幼儿面对教师的提问常常是茫然的表情、无言以对的神态或是嗫嚅的话语，这些幼儿就是“吃不了”的幼儿，他们或不能理解教师的提问指向，或不知道该如何思考问题。很多时候，看着他们求助的眼神，出于尊重这些幼儿的考虑，教师会贴心地说一声：“你还没想好，请坐下吧。”这个方法能够暂时化解幼儿的尴尬，但久而久之，却使这些幼儿养成了懒散不思考的习惯，逐渐埋藏了幼儿的潜能。针对这部分幼儿，教师不能让提问流于形式，要通过下沉问题，有针对性降低问题难度，和他们建立有效的信息沟通交流管道，让这些幼儿不仅获得发言的机会，更获得有效发言的机会。教师可以通过抛砖引玉、巧妙的运用语言和體态语等提示、追问第二级子问题，将问题向下延伸，把问题点明一些、拨浅一些，引发这些幼儿的再一次思考。

    1 点明：幼儿没有完全理解问题的含义 ......