农村幼儿园区域活动误区之例谈
区域活动是幼儿在一定的游戏环境中,根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自由展开、自由交流的积极主动的活动过程。这一过程应是幼儿兴趣得到发展,需要得到满足,天性自主表露,积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全发展的过程。然而在某些农村幼儿园中,因教师对区域活动的认识不够,加上师资力量的不足,有些教师在环境的创设、材料的投放、幼儿游戏的自主权、教师对游戏活动的指导上存在着一定的误区,以致影响了幼儿参与游戏的兴趣,致使幼儿在游戏中难以获得发展。
一、环境创设重“表”轻“内”
镜头一:新学期伊始,老师们又开始忙碌了起来,她们绞尽脑汁,采用上网、查阅资料、借鉴参观姐妹园区域时的留影等多种途径设计本班区域活动的主题与形式,力图让自己班级的区域环境新颖而亮丽。教师们不辞辛劳、加班加点,画的画、剪的剪,短短的两周时间内,幼儿园区域环境焕然一新,外表别具匠心、色彩艳丽的区域设置的确吸引了孩子的眼球,忍不住走进去看一看、摸一摸。然而随着时间的推移,幼儿逐渐失去了对这些区域的兴趣,开始“闲逛”或者“被迫”继续在自己并不感兴趣的区域活动。究其原因,原来教师们把着力点都放在了外部环境的创设上,忽视了内在的活动材料的设置,提供给幼儿的活动用品单调而贫乏。如娃娃家中就随意放置了一张桌子、几把椅子、一张床和用废纸盒做的电视机等。环境的创设非自己所愿,活动的材料又如此简陋,正所谓没有参与和付出就没有兴趣与留念。久而久之,区域设置怎能不成为一种摆设,成为教师应付上级检查评比的工具?
新《纲要》中指出:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。区域活动的环境创设不应是教师个人的主观判断、一厢情愿,而应根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排,应一切从幼儿的水平和发展需求出发 ......
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