园本教研是为了促进教师自己的行动质量(教学设计、教学过程、教学后的反思)和教学情境(物化的教育材料、师生间的氛围)以及教师在教学现场或情境中出现的现象与问题为对象的团体间的活动。“捉虫”就是由教师的外显行为追溯其产生支持这种教育行为的内应理论，即：捉头脑中的“虫”；而“喔效应”则指如果改变头脑中的观念，可以采取怎样的教学行为建议。捉虫与喔效应其根本是让教师自身的理论与实践之间的有效互动。

    在当前的教育实践中，尽管各幼儿园都在进行着园本教研活动，但结果却发现：我们的园本教研不能促进教师专业成长，究其原因——教研如作秀，缺乏问题意识；教研如批评会，缺乏对问题的有效解决：教研如狗熊掰苞米，缺乏系统性与深度积累。那么，如何增强园本教研的有效性?

    下面，我想就一次科学活动《神奇的太阳花》的园本教研，通过“给太阳花‘捉虫’”的全过程来剖析和解读如何增强园本教研的有效性。

    大班科学活动《神奇的太阳花》

    设计思路：夏天的一个下午，我在操场上看到一张包口香糖的铝箔纸，在太阳的炙烤下，慢慢地卷曲起来。我拿起来思考：为什么同样是口香糖的包装，但外包装和内包装却发生了不同的变化呢?原来，铝箔纸的内外分别是用金属及普通的纸制成的，在高温下，这两种不同材质的纸由于张力不同而发生热胀的张力不一样，所以产生收缩卷曲的现象。那么，这样有趣的现象怎样通过浅显、形象、有趣的方式传递给孩子呢?于是 ......