在教学的各要素中，幼儿是教学活动的最终指向与目的所在。在教学活动中，幼儿是否投入和投入程度如何，维系着教学活动的成败。那么什么是投入状态?它是指幼儿自觉学习的程度，主要包括幼儿学习的意向与实际参与学习的程度。然而教学活动是千变万化的，不论教师做了多么充分的准备，总会不可避免地出现一些意外的事情，影响着幼儿的学习状态。那么如何改变这一现状?这就需要教师适时调整教学活动中的起伏、快慢、收放、疏密、动静的变化，进一步增强幼儿自觉学习的程度，使其达到主动参与和深层参与的状态，从而使教学达到事半功倍的效果。

    前不久，我们对小班语言活动《亲亲长颈鹿》进行了一次观察研究。本次观察由8人组成，观察对象为16名幼儿。我们以“幼儿参与活动的投入状态”为切入口进行观察，现将观察的情况报告如下：

    一、基本过程

    我们设计了“幼儿参与活动的投入状态”观察表，将幼儿投入状态分为三种类型，共十一种具体行为表现(见表1)。在进入观察现场之前，我们充分熟悉了量表中的各项内容，统一了观察标准，要求观察组每位成员除记录好本量表外，还要记录好“田野观察记录表”，以便在汇总时进行分析和诊断。

    活动中，我们每人负责观察2名幼儿，详细的记录了在15分钟内幼儿各种投入状态发生的次数。活动后，我们进行了汇总和分析，并在组内和各组之间进行了交流、总结，对本次活动中“幼儿投入状态”的情况进行了定量与定性分析 ......