科学活动：贴墙砖
设计意图：中班下学期，我发现孩子们对图形的拼搭很感兴趣，一有空就跑到结构区去搭积木，还到手工区去剪各种几何图形，再进行拼搭。因为他们的思维是直觉形象占优势，所以要让幼儿真正了解掌握多种几何图形之间的关系，必须利用多种感官的参与，以自主操作探索学习为主。让幼儿通过拼搭图形理解几何图形之间的关系，通过教师的引导，对自己的操作结果进行概括总结并学会把探索结果简单地记录在图表上，从而促进孩子的数学学习能力的提高和创新思维的发展。反思：
1 内容体现生活化。平面几何图形是中班数学教育中的难点，但它在生活中的运用也很常见，而几何图形又是孩子们喜欢拼摆的玩具之一，材料收集简单，体现了“数学学习生活化”的特点。唯一不足的是：现实生活中的墙砖运用非常普遍，而教师没能运用一些图片、实物让孩子进行观赏学习，这样能更加开拓幼儿的学习思路，进行进一步的操作学习。
2 问题创设递进性。在活动中，教师通过“观察—讨论—交流—再观察”自主探索过程，让孩子们运用大的几何图形进行拼摆，引导幼儿自主探索发现不同几何图形之间的转换关系，并进行统计记录，概括表达自己的发现。最后老师拿出小的几何图形，鼓励孩子自主选择材料，勇敢接受挑战：一部分孩子用小几何图形完成了拼搭；很多的幼儿把大小进行了混合拼摆，既挑战了自我又体验了自我主动学习的成功感；还有部分能力弱的孩子继续用大的几何图形运用不同的方法进行了拼搭。这样的学习氛围宽松愉快，使不同程度的孩子的学习经验得到了主动的建构。
3 方法实现自主式。活动中，教师留给幼儿充分的空间和时间，让幼儿自己操作、思考、探索、记录、表达，对于学习困难的孩子给予等待和指导，让孩子自主选择，鼓励幼儿根据自己的能力大胆接受挑战，积极肯定幼儿大胆表达自己体验和发现，幼儿在与老师、同伴、材料的积极互动中经验得到不断提升，营造了一个开放、宽松、愉悦的学习氛围。, 百拇医药(陆芳)
1 内容体现生活化。平面几何图形是中班数学教育中的难点，但它在生活中的运用也很常见，而几何图形又是孩子们喜欢拼摆的玩具之一，材料收集简单，体现了“数学学习生活化”的特点。唯一不足的是：现实生活中的墙砖运用非常普遍，而教师没能运用一些图片、实物让孩子进行观赏学习，这样能更加开拓幼儿的学习思路，进行进一步的操作学习。
2 问题创设递进性。在活动中，教师通过“观察—讨论—交流—再观察”自主探索过程，让孩子们运用大的几何图形进行拼摆，引导幼儿自主探索发现不同几何图形之间的转换关系，并进行统计记录，概括表达自己的发现。最后老师拿出小的几何图形，鼓励孩子自主选择材料，勇敢接受挑战：一部分孩子用小几何图形完成了拼搭；很多的幼儿把大小进行了混合拼摆，既挑战了自我又体验了自我主动学习的成功感；还有部分能力弱的孩子继续用大的几何图形运用不同的方法进行了拼搭。这样的学习氛围宽松愉快，使不同程度的孩子的学习经验得到了主动的建构。
3 方法实现自主式。活动中，教师留给幼儿充分的空间和时间，让幼儿自己操作、思考、探索、记录、表达，对于学习困难的孩子给予等待和指导，让孩子自主选择，鼓励幼儿根据自己的能力大胆接受挑战，积极肯定幼儿大胆表达自己体验和发现，幼儿在与老师、同伴、材料的积极互动中经验得到不断提升，营造了一个开放、宽松、愉悦的学习氛围。, 百拇医药(陆芳)