浙江省宁波滨海国际幼儿园 胡海燕

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    利用“轶事记录”提升幼儿评价的真实性

    浙江省宁波滨海国际幼儿园 胡海燕

    近年来，教师的观察记录作为评估幼儿发展的一种方法愈来愈受到重视和强化，但当前幼儿教师的观察记录存在着不少误区，其中很重要的一点是很多的观察记录是盲目和随机的，所获取的信息不够真实，主观臆断较多，再加之没有系统、全面的追踪记录，教师所做的观察记录在用于儿童评价时往往缺乏效度，观察记录应有的评价功能难以体现。

    带着以上的问题和困惑，笔者在学习和实施高瞻课程的过程中，接触和运用了轶事记录法，它的出现与运用将带给我们关于观察记录法新的理论视野以及促进儿童发展评价实践的新思路。

    一、轶事记录的概念与价值

    一般来说，轶事记录是指对时间大约为几秒或几分钟事件的描述性叙述。本文所指的轶事记录是关于一个儿童的具体事件(其他儿童或许参与到事件中)，包括环境设置、行动反应、精确的引言和结果。它应该是尽可能的客观、完整、简洁，使得读者身临其境。

    但是在高瞻课程中，轶事记录作为一种记录方式，它不仅仅是对观察记录的补充与发展，它更是一个有效的评价工具，是高瞻课程中儿童观察记录量表(COR)、活动内容的重要评价依据和来源。它的价值体现在：

    1.它是真实评估幼儿发展的有效工具

    轶事记录不仅可以收集到丰富而有用的各种信息，“使解读、重温和评价可以随时随地进行”成为可能，更重要的是，依托于一套完整、系统而科学的评价量表即儿童观察记录量表(COR)，高瞻课程中的轶事记录成为真实、客观、有效的幼儿发展评估工具。COR是一个以观察为基础的评估工具，它能对儿童所有认知和行为的发展领域提供系统的评估标准。它由儿童发展的六个领域、32个观察点，共计160条能力层级组成。它的每个发展领域下都包括几个观察项目，其中每一个观察项目又分设5个不同水平层级的观察条目，即从简单(水平1)到复杂(水平5)，而且每个观察项目或条目都是针对该年龄段儿童的关键性发展指标而提出的。教师可以通过客观的轶事记录，再根据这些逸事记录对照儿童发展评价量表就可以进行对应的计分，从而评价儿童当前的发展水平。例如表1就是根据幼儿××的一段轶事，结合COR中阅读与读写领域观察项目Q发展标准对幼儿××进行的评价实例 ......