江苏省太仓市科教新城幼教中心南郊幼儿园 孙燕峰

    生长课题：“启”于儿童的应然追寻

    江苏省太仓市科教新城幼教中心南郊幼儿园 孙燕峰

    我园一直怀揣着“灿烂教育”这一理念，坚持“以教科研带动特色发展、用新观念影响教育实践”，找准“基本点”，选准“创生点”，以“幼儿科学探究活动”为研究核心，力图做到让幼儿成为课程建构主体，以生活、生态的教育内容和教育形式，促使幼儿的生命之花灿烂绽放。

    一、透视园本 审视基本

    我们认为，一个幼儿园的发展，应该有其基本点，这个基本点是幼儿园一切工作的出发点和落脚点。

    ㈠基本点一：儿童立场

    儿童立场，就是关注儿童的视角，研究儿童的心理，遵循儿童认知的发展规律。在课题《基于儿童立场的新城区幼儿科学探究活动的实践研究》中，我们对儿童立场的教学形成了基本的理性认识。

    1.儿童立场的教学应与幼儿经验密切相连。

    我们认为课堂教学的源泉应来源于幼儿的生活经验，从幼儿的日常生活和关注的问题中去捕捉、提取和开发。我们认为，课堂教学能否产生有意义的学习，很大程度上决定于“教学过程是否能帮助幼儿利用旧经验建构新经验”。因此，了解并研究幼儿已有的生活经验和关注的问题，并以此为基础设计和组织教学活动是发挥课堂教学作用的关键。只有“研究并了解幼儿学习新知识之前具有的先备知识，进而配合设计教学”才能“产生有效的学习”。

    2.儿童立场的教学应体现幼儿的自主学习。

    我们认为，有效的课堂是能充分发挥幼儿自主性的课堂，并且是产生学习行为的课堂。如果幼儿的学习没有发生，那教师教得再辛苦也是无效的。我们主张站在幼儿的立场，顺应幼儿的学习与发展特点设计教学。幼儿的学习是以直接经验为基础的，所以我们的课堂教学首先应最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，我们的课堂应更多地给幼儿提供操作、感知的机会。如在我园科学教学活动中，我们通过让幼儿自己实验、观察、记录、交流等方式，发现不同的科学现象，探究解决问题的方法。只有了解幼儿学习与发展的规律，顺应幼儿学习的方式，才能建构有效的课堂。

    3.儿童立场的教学应是开放的，为每个幼儿的发展提供机会的。

    我们认为课堂教学的价值不仅限于教学目标的达成，课堂是一个活动的载体，幼儿是灵动的个体，幼儿的发展存在个体差异，在实施教学的过程中，我们要努力为不同的幼儿提供发展的可能，如问题可以更开放，鼓励幼儿从多角度思考，寻求问题的不同答案，鼓励幼儿个性化地表达等；又如少集体、多小组的实验探究形式开展活动 ......