浙江省丽水市实验幼儿园教育集团 徐秀珍

    《指南》背景下大班益智区环境创设的“难”与“解”

    浙江省丽水市实验幼儿园教育集团 徐秀珍

    幼儿园区域活动的作用是不言而喻，特别是大班幼儿在面临幼儿园阶段的“最高级”和小学阶段的“入门级”这一特殊学习时期，更需要我们在活动区的创设上多下功夫，其中特别是具有“以动促智·智玩结合”的益智区的创设，更需要我们幼儿园一线教师认真进行探索与实践的。

    一、大班益智区创设活动的现状与存在的问题

    我们利用谈话、问卷等形式进行了深入的调查，发现幼儿园区域活动特别是大班益智区的创设活动在实践中存在以下几点问题：

    ㈠材料的投放缺乏功能性和针对性

    材料是儿童游戏活动必不可少的物质基础，儿童在其特殊的发展阶段，更多的是依赖材料进行活动的。“一物多用”是我们教师在创设区域环境和提供活动材料的最理想目标，因为一线教师在日常的教育教学和家长工作等方面都任务繁重，要让教师专心钻研材料，并且适时投入到益智区中，就需要有更多的时间和精力。所以，如何让材料发挥多种教育功能和作用就显得十分重要。调查中我们发现有77%的教师希望自己能够设计出一物多用的材料，有53%的教师认为多功能材料的投入和使用非常重要，但是只有24%人认为自己做到这点，平时也投放了这类材料。

    我们应学会捕捉孩子生活中有价值的信息，并经过加工再传递给孩子。的确，现今时代会有很多新奇的东西影响着人们，自然也就传递到了幼儿生活中，如果我们能及时地捕捉与过滤，就可以作为幼儿园教育内容，其中不乏区域活动内容。在一次区域的参观学习中，在大班益智区我们听到一位教师和孩子的如下对话：

    教师：“优优，你怎么没到五分钟就出来了？活动才刚刚开始呀!”

    优优：“老师，我不想玩了，你看，我这个拼图都拼好了。”她举起手里9格的拼图卡说。

    教师：“那也不能这么快就出来呀，这个拼好了，你可以选择其他的材料啊。”

    优优：“老师，其他的都太简单了，我真的不想玩了!”说完她放下拼图就走出了益智区。

    从上述的例子中，我们发现，尽管老师在益智区中材料投放较多，也较完整，但是，幼儿的实际操作中却“不得幼心”，孩子们普遍反映操作材料的简单和单一，让他们缺少了挑战的乐趣，也会直接导致他们对益智区游戏选择次数的减少。调查中我们发现有29%的教师表示自己对材料的投放缺少针对性和有效性，很容易将小中班使用过的材料继续原封不动在大班阶段时使用 ......