四川省成都市天府新区太平幼儿园 钟小明

    “要让孩子读得懂，教师自己先读好”是周兢老师在《学前儿童语言学习与发展核心经验》[1]中对准备进行阅读指导的教师提出的建议。为帮助幼儿获得有意义的阅读学习机会，教师需要先对准备提供给幼儿的绘本进行阅读，分析绘本的图画、文字、符号等特点，理解绘本内容，挖掘绘本的教育价值。在本园课题“绘本教学中培养幼儿读图能力的实践研究”的研究过程中，我们通过欣赏和解读经典绘本，对绘本教育价值进行了分析。

    一、完整欣赏绘本，把握绘本整体结构富含的教育信息。

    绘本与一般的故事书不同，更强调整体属性，其结构包括封面、环衬、扉页、正文和封底。要想解读一本绘本，就要从其整体结构出发，去分析绘本的结构特点，感受绘本整体结构所突出的主题，发现隐藏的关键线索等教育信息。

    以绘本《凯能行!》为例，对经验进行梳理：

    ㈠引发猜想：欣赏封面和封底

    封面除了有书名、作者及出版社等基础信息外，一般还有一幅和主要内容密切相关的图画，有的绘本封底和封面相对应，而有的绘本讲述的内容到了封底都还未结束，留给读者更多的想象空间。欣赏封面和封底时，我们可先了解绘本的基础信息，再欣赏图画内容，通过“设疑”引发猜测。

    《凯能行!》的封面和封底有重要的阅读价值，特别是封面，不仅呈现了“凯能行”三个大字和绘本的基础信息，还有一幅图画突出了主角——一个男孩，男孩的头发颜色，衣服的纽扣，脚上穿的袜子，散了的一只鞋带 ......