西安交通大学幼儿园 李 剑

    语言区作为班级创设的基本区域之一，孩子们在这里通过图书阅读、图卡操作、同伴交流、故事表演等活动不断进行自主化的语言学习与练习。但我们也经常看到，随着活动开展的不断深入，孩子选择语言区的积极性越来越低，老师费时费力制作的操作材料为什么孩子不喜欢？如何才能让孩子与操作材料一起动起来？

    一、提高操作材料的耐用性

    曾经有人说过“孩子是天生的破坏者”。的确，幼儿生来对各种事物充满了好奇心，什么事情都想试一试，玩一玩。而3～6岁幼儿的小肌肉发育还不够完善，控制能力比较弱，常常会一不小心“失手”将物品弄坏或撕破，这一现象在语言区出现的频率更高。这是因为语言区的许多操作材料大都是纸制作品，如，图书、故事图片、游戏卡等，这些操作材料放在孩子手里，常常是没玩几次就开始出现破损、揉皱的情况，久而久之，操作材料只有无奈地“躺”在角落里呼呼大睡。这样的语言区当然不能再激发起孩子参与的积极性了。

    分析其原因，无外乎是因为纸制品的特性使得这类操作材料没有耐用性。想要改善语言区的活动开展现状，首先要提高操作材料自身的实用性——为绘制精美的操作图片穿上透明有韧性的过塑膜，有了保护衣，操作材料就变得结实耐用了，同时也大大方便了保育老师的卫生清理工作。

    二、语言区操作材料的多样性

    语言区的操作材料经过我们的改进，大大增强了其在实践活动中的耐用性，但经过一段时间的观察 ......