陕西省西安市新城区大明宫幼儿园 李杉

    作为一名从事幼儿美术教育的教师，我一直在摸索如何运用有效的教学方法，帮助孩子大胆地进行美术创作并突显年龄特质，真正引领他们跨进艺术的门槛。由于幼儿园的孩子生理和心理的发育都不完善，他们对世界的认知往往是凭借直觉和想象的，有的想法甚至是脱离现实的“原生态”。对孩子来说，绘画不是一种技巧，而是思维活动。他们的画应该是天真可爱且随心所欲、幼稚纯朴且无所顾忌的，正是这种不为形累、不为物牵的思维方式无意中契入艺术的本体之中。

    然而，现在很多幼儿园美术教学内容都只是在机械地临摹他人作品，留美博士黄全愈在《素质教育在美国》一书中指出：“绘画是一种技能，是一种可以被创造利用的技能，也可以是一种扼杀创造，重复他人的技能。技能是可以由老师传授的，但创造性是老师无法教出来的。许多中国孩子具有相当好的绘画‘技’巧，以及很高的COPY(拷贝)‘能’力，但欠缺基本的创造力。”模仿和临摹书上的画，就是强迫儿童依从他人感受，改变自己的感觉，长此以往孩子的感觉就会迟钝，丧失实践的经历和体验，增加孩子的挫折感，这时丢掉的不仅仅是能画像的“功夫”，更重要的是正确的思维方式和创造力。

    一、主要研究方法及步骤

    该课题研究方法主要是调查研究、行为研究和实践研究，具体研究步骤如下：

    ㈠调研

    任务重点是听课、反思。积极认真听取各年龄阶段所有美术课，广泛听取其他幼儿园的美术活动，认真观察活动中幼儿在绘画创作探究过程中的具体表现、老师的具体指导。

    在幼儿园常规美术教学中，不论哪个年龄段，所用的教学方法几乎都停留在幼儿园传统的美术教学中，一般都是先看教材，找出教学目标，教材要求画什么就画什么。或者说起目标的撰写，老师首先想到的就是引导幼儿学习什么样的线条、如何布局、怎样涂色，而且方法多是先出示范画进行讲解，再分步教画，随后再让幼儿参照范画作画，模仿比较好的还可以再添画一些小花、小草、小鸟、太阳等丰富画面。幼儿在学习中亦步亦趋，画面大同小异，教师教学方法比较单一、呆板，幼儿的整体绘画兴趣不高，对幼儿来说模仿老师的范画很有难度。

    幼儿的绘画学习被控制在“你说我听，你示范我模仿”的被动接受过程，幼儿绘画的积极性、主动性被冷落。

    ㈡资料收集

    任务重点是梳理、归纳。听课的同时，将听课得来的经验方法和活动结果加以分析、提炼；将想要了解的问题做成调查问卷发放给老师们，通过对回收的问卷进行分析、总结 ......