江苏省苏州高新区新升幼儿园 徐玉兰

    《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。”本文记录着关于一场“源于生活，缘于兴趣”的玩转泡泡的课程故事。

    第一阶段：迁移生活——引出课程，由体育游戏联想到生活游戏

    活动实录：“吹-吹-吹泡泡，吹成一个小泡泡；吹-吹-吹泡泡，吹成一个扁泡泡；吹-吹-吹泡泡，吹成一个大泡泡；‘嘭’——泡泡炸掉啦!”在一次户外体育锻炼中，我和孩子们正在玩“吹泡泡”的体育游戏，就在孩子们开心不已的时候，诺诺突然来了一句：“老师，我在家里玩过吹泡泡的玩具，吹出来的泡泡也是有的大、有的小，最后它们也都炸掉了，不见了。”

    “老师，我家里也有吹泡泡的玩具，可是里面的水用完了，不能玩了。”

    “我也玩过，我爸爸妈妈说吹泡泡的水可以自己做的。”

    “做吹泡泡的水，要用到一些材料的，哪些我有点忘记了。”——诺诺的一句话激起了孩子们的生活经验和兴趣，引发了他们的讨论。自由活动时他们或三三两两、或成群结队、或围在我身边还在讨论着关于吹泡泡的趣事。

    观察分析：从玩体育游戏联想到生活中玩“吹泡泡”的游戏，基于幼儿一定的生活经验；从诺诺的一句话引发了孩子们的七嘴八舌，基于幼儿对吹泡泡游戏的极大兴趣和喜爱。从孩子们的对话中，我们发现泡泡水成了幼儿的关注点和讨论话题，关于吹泡泡玩具里的泡泡水，幼儿还知道多少秘密呢？

    支持策略：亲子合作完成调查——在调查过程中了解原有经验。

    基于幼儿的兴趣，我们设计了“泡泡水知多少”的调查表 ......