江苏省南通市如东县马塘小学附属幼儿园 林 慧

    数学知识科学、缜密，数学内容抽象、枯燥、逻辑性较强，因此对于学龄期的幼儿来说，数学活动本身难以激发幼儿的学习兴趣。可兴趣又是幼儿学习的良师益友，没有兴趣的陪伴，导致数学活动和益智区常常被幼儿所冷落。如何使数学活动成为幼儿青睐的对象、益智区成为幼儿畅游的乐园呢？我想可以让数学活动带有情境的色彩、伴有可操作性的探究或寓于幼儿本真生活中。由此陶行知先生的“生活即教育”深深触动我的灵感；《3～6儿童学习与发展指南》中也明确指出要注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习。所以，幼儿园数学教育可以与幼儿的本真生活紧密相连，让幼儿在数学活动和游戏中感悟本真生活的乐趣，在本真生活中探寻数学的奥秘。

    一、数学教育生活化

    所谓数学教育生活化，即指教师要有一双慧眼，有一颗观察之心，去敏锐地捕捉本真生活中的数学现象，在实际的数学活动中创设丰富的生活情境，让生活服务数学，让枯燥的数学知识寓于幼儿熟悉的本真生活中去，这样数学知识不再枯燥乏味，反而会那样地熟悉温暖。幼儿学习的欲望会越发强烈，学习的过程会越发有趣。

    陶行知先生对生活教育的解释，从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。

    1.捕捉生活现象，设计灵动活动。

    幼儿的学习不是孤立的，是融会贯通的，本真生活中到处都蕴藏着数学知识，关键在于教师要努力去捕捉生活现象，进行巧妙融合，有效变通，来充实乏味的数学活动，让数学活动更有生命力，这样抽象的数学知识有了具体形象的支撑，唤醒了幼儿的表象经验 ......