陕西省安康市汉滨区幼儿园 张 昕

    《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应为每一个幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。”“要加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处。”

    每年9月，幼儿园都会迎来一批新生，当幼儿面对新的环境、新的同伴时会出现不同程度焦虑现象。这直接影响着孩子的身心健康发展。同时，给家长和幼儿园正常工作、活动带来不便。

    如何正确看待幼儿入园焦虑现象，对症下药，有效地缓解幼儿焦虑，让幼儿尽快适应幼儿园生活，让家长安心呢？我们开展了小班幼儿入园焦虑现象对策的研究，旨在解决幼儿入园焦虑问题，促进幼儿、家长、幼儿园三方携手共同发展。

    一、调整方案，为确保活动开展有的放矢

    ㈠围绕课题，制定研究方向

    为使研究更具有目的性、操作性，前期，我们结合本园在幼儿焦虑现象方面开展的活动进行有效分析，同时，邀请小班教学经验丰富的教师一起开展座谈讨论，对目前小班幼儿入园存在的问题进行梳理，再结合工作实践中的实际问题，进行认真深入探讨，明确了研究方向，并计划通过理论学习、文献查阅、交流分享、实践探讨、个案跟踪等形式开展一系列研究。

    ㈡专家引领，提炼课题精髓

    为确保研究实施，我们邀请幼教名师对开展过程进行指导。专家建议在实施过程中要突出如何破解幼儿入园焦虑这一重点，积极寻求破解的有效方法，从教师、家长、幼儿多方面入手，在汲取前期经验的基础上，结合本学期幼儿的实际情况进行有效整合。专家的建议为我们进一步明确了思路和方向。

    ㈢调整方案，确保研究落地

    通过前期准备，结合专家指导意见，针对制定的实施方案我们认真讨论，结合本学期新入园幼儿实际情况，对活动实施方案进行调整，先后制定了阶段性计划、家长工作计划、渐进式体验计划等，使课研究阶段性、目的性更强。

    二、立足幼儿，深入探寻幼儿焦虑原因

    ㈠理论引领，促进学习提升

    提升教师理论能力，为研究奠定强有力支撑。利用信息技术手段，通过各类平台查找相关资料并在教师间进行分享，获取相关理论经验，促进教师理论能力提升，为后期个案观察、家长引领等研究活动打好基础。

    ㈡问卷分析，增进家园沟通

    为争取在最短的时间内了解每名新入园小班幼儿情况 ......