江苏省苏州市吴江经济技术开发区山湖花园幼儿园 钱 芸

    蒙台梭利说过：“只有通过观察和分析，才能真正了解幼儿的内在需求和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”可见，观察是幼儿教师了解幼儿的重要途径。

    一、课程游戏化背景下对“观察”的全新解读

    幼儿教师观察是幼儿教师在一日活动中对幼儿进行有目的、有计划、有准备的观察活动。在课程游戏化改革背景下，教师专业能力更多地指向观察分析能力、课程游戏化能力、课程活动规划设计能力、诊断改善能力等。这些能力中，观察能力是其他能力的基础，应该放在首位。在教师眼中幼儿应该是一个积极主动有能力的学习者，教师应发现幼儿的主动学习，进一步支持幼儿的学习。

    我们借鉴新西兰“学习故事”这一观察评价法，将观察具体分为“注意”“识别”“回应”三个部分。如何做好这三个部分对我们改进观察策略十分重要。我国学者对学习故事的运用做出了很多本土化的实践研究，并要求幼儿教师在观察中提高“注意”“识别”“回应”的能力。

    “注意”主要指观察幼儿发生了什么。对幼儿在自发的游戏、学习活动和探究过程中的行为、语言、与教师的互动等细节进行观察与记录 ......