四川省成都市郫都区犀浦镇幼儿园 司艳君

    一、实践背景

    1.社会因素

    随着城镇化的发展，幼儿园大多数集中在城镇。在这样的环境下如何让我们的孩子感受自然，认识自然，从而热爱大自然？很多幼儿园都是通过创设自然角、植物角、养殖区等区域让幼儿接触大自然，认识大自然，其中种植实践活动是幼儿认识自然，感受自然的一个重要方式。《幼儿园工作规程》第三十五条中提出：幼儿园应当有与其规模相适应的户外活动场地，配备必要的游戏和体育活动设施，创造条件开辟沙地、水池、种植园地等，并根据幼儿活动的需要绿化、美化园地。可见，无论从社会发展的要求还是从各种教育政策中都可以看出种植实践活动的必要性。

    2.环境因素

    我园是一所地处农村的乡镇幼儿园，这里有着丰富的自然教育资源——有花草树木、农田稻谷，有参天古树、古老建筑，有泥巴土丘、快乐农庄，有开心果园、趣味沙水。就是在这样的自然环境里，我们以生态教育为特色，开展创建农村特色幼儿生态乐园的实践研究，打造了竹林、沙池、水池、小山坡、种植园、百花园、养殖园七大生态区域。在这七大生态区域里，孩子们快乐地学习、游戏、感受自然的乐趣。其中，种植园的活动因其自然、生动、丰富多彩深深地吸引着幼儿，成为一道亮丽的风景线。

    3.课程因素

    我们的孩子大多数来自农村，种植和他们的生活密切相关，大部分孩子都有种植的相关经验。对于大班孩子来说，种植又是一门必修的实践课，因此大班的种植活动就成为我们生态特色课程之一。我们在创建农村特色幼儿生态乐园的实践研究课题引领下，致力于利用生态环境开发园本课程。我们以二十四节气为切入点，利用春分节气特点，即当地习俗——春分是最佳的播种时期，带领大班孩子开展关于种植的实践活动，一方面让孩子体验种植实践；另一方面孩子在种植过程中观察自己种植的植物的变化，从而感知植物生长与季节变化的关系。在种植实践中，孩子们可以认识各种各样的种子，可以熟悉不同的蔬菜，可以体验各种劳动，从而让种植园成为孩子们真正实践的乐园。

    二、实践过程

    ㈠活动导入

    春天到了，周围的万事万物都发生了变化，孩子们用自己善于发现的眼睛发现了这个变化多彩的世界。在这些发现里，种植成为了他们的主要乐趣。孩子们因家人在农田播种感受到播种带来的新鲜和乐趣，便自己带来了种子，利用春分时节，将这一“乐趣”带到幼儿园，亲手种植、亲自管理、亲眼发现、亲历成长，在自然课堂下真实体验 ......