浙江省义乌市胜利幼儿园 傅慧平

    2017年11月，浙江省教育厅发布的《关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》中指出：“要坚持以儿童整体发展为本推进课程建设。”随之而来的是全省上下以“加强课程的园本化建设”推进课程改革的大步迈进。在探索课程园本化的进程中，“整合”这个关键词被提及得越来越多。

    其实从20世纪80年代开始，学前课程变革的一个重要指导思想，就是强调“整合”的教育观。“整合”追求的是儿童“完整人格”的培养和学科之间的统一联系。《3～6岁儿童学习与发展指南》也指出：“应关注幼儿学习与发展的整体性，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。”由此可见，“整合”确实是课程园本化过程中的一条必经之路。而对于笔者所在的幼儿园而言，我们的“整合”之路已经行之数载，小有成效。下面，笔者借“三问”，把我们的探索历程和收获与诸位分享。

    一问：何为画与话的跨领域整合？

    所谓“画与话的跨领域整合”就是把分属于不同领域的“绘画”与“说话”有机地组合在一起，对幼儿进行教育和影响。在宏观层面，就是通过多样化的教育手段和教育途径，为孩子搭建起绘画与说话之间的桥梁，加强左右脑之间的交互转换；在活动层面，表现为先让幼儿用绘画把自己的内心想法画下来，然后再讲述绘画内容，用口头语言表达自己的内心感受，在教学实践中被简称为“画话活动”。

    再问：画与话，为何能整合？

    语言是人类表达自我的工具，绘画是儿童与生俱来的表达自我的语言方式。教育家陈鹤琴说过：“绘画是语言的先导，是表示美感的良器。”也同样指出了绘画与语言有着密不可分的关系。

    在幼儿的绘画活动中，存在着大量的语言教育因素。语言本体论告诉我们：语言学习是和思维发展相统一的，语言是一种基于体验的认知。因此，绘画活动不但让幼儿的思维能力和想象力得到提高，而且能让幼儿在轻松、愉快的氛围中发展语言表达能力。有研究表明，幼儿语言发展与幼儿美术表现和创造的梯度发展两者相辅相成、互相推动。因此，整合语言发展和绘画教育的想法是具有理论依据和可行性的。

    三问：画与话跨领域整合，如何实现？

    画与话的跨领域整合，将绘画与说话链接在一起，主要是通过“画话”活动来实现的。通过“说—画—说”的教学形式，达到以说促画，以画促说的效果。下面，笔者就结合实践来说一说两者整合的具体做法。

    一、以说促画，让孩子用“画”说话

    以说促画——语言对绘画的促进作用体现在绘画的素材来源上，体现在绘画的引导构思上，更体现在画话创新的绘画形式上。

    1.能说就能画 ......