甘肃省玉门市第二幼儿园 田 艳

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索。”所以培养幼儿的动手能力，对加强幼儿脑功能锻炼，以及幼儿智力的发展显得尤为重要。幼儿时期是人生的初始阶段，是各种能力迅速发展的关键时期，我们应该抓住机会，从小班开始培养幼儿的动手能力。

    教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力发展在他的手指尖上。”由此可见，幼儿的智力发展和各种能力的提高都是通过动手操作来实现的。而动手能力是一个人生活、生存最基本而又最重要的能力。幼儿阶段的学习特点是“做中学、玩中学、生活中学”，教师一定要把握好幼儿的学习特点，为幼儿创设良好的活动环境，培养幼儿的动手能力。

    区域活动是一项操作性强且自主的活动，深受孩子们的喜欢，在区域活动中孩子们可以自由选择、自主操作、大胆创造；在实践的过程中培养了幼儿主动探索的精神，提高了幼儿积极参与活动的兴趣，开发了幼儿的创造潜能，满足了幼儿活动和游戏的需要以及幼儿个体发展的需求，对促进幼儿全面、和谐发展具有深远的意义。

    《纲要》指出：“教育内容既要符合幼儿的现实需要，又要有利于其长远发展。”然而在现实生活中，一些年轻的父母由于工作忙，老人照顾孩子居多，过分的溺爱和包办代替，以至于提供给孩子动手锻炼的机会少之又少，导致了幼儿动手能力弱。通过对小班幼儿日常的观察发现，幼儿的动手能力参差不齐且个体差异较大，有的孩子连最基本的自己吃饭、入厕都不太会。如何在区域活动中培养小班幼儿的动手能力，我从以下几个方面谈谈。

    一、创设丰富的区域环境，激发幼儿动脑动手的兴趣

    我本着“以儿童发展为本”的教育理念，结合地域特色，根据《甘肃省快乐与发展课程资源包教材》，以五大领域为主，从幼儿健康、语言、社会、科学、艺术等方面发展的需要，了解小班幼儿的年龄特点及其需要，结合主题活动，围绕目标和内容为幼儿创设轻松、愉快的区域环境。《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”。首先我对班级教室的空间进行了考量，对教室里外的空间进行了合理的挖掘和重组；为了让孩子们有充分的发挥空间，我有了幼儿桌子进区的大胆想法，这样既不影响正常的教学活动，也便于幼儿随时进行区域活动的操作；结合主题活动，我为小班幼儿创设了娃娃家、生活操作区、表演区、建构区、美工区、益智区、阅读区。 ......