江苏省南通市如东县县级机关幼儿园 张鹏程

    大班下学期，是孩子们在幼儿园的最后一学期，临近人生中第一个毕业季的同时，他们也即将步入小学生活。由此，以小学为目标的课程实施是适宜且必要的。为了让孩子能更好地适应小学生活，我班安排了一系列衔接课程。

    衔接初期，幼儿对小学的好奇与疑虑一一写在脸上。采访是系列课程实施过程中的第一站，孩子们初次尝试的好奇与兴奋溢于言表，来到操场上，叽叽喳喳说着。说一堆不如放手一试，毕竟“行是知之始，认知来源于实践，实践是认识的基础”，我刚分配好任务，孩子们就一溜烟地跑了。

    几组男孩冲进了园长办公室，对我们园长进行了采访，问的问，记的记；三个腼腆的小女生，在教室外面转悠了一阵子，没好意思推开教室门，最后看着男生如此勇敢，三人摇摇头一起来到大六班，热情的老师和孩子们主动接待了她们，继而他们消除了恐惧，顺利完成了采访任务。采访记录表中，有的小朋友用各种小图标画出了答案，有的被采访老师直接写了文字。到每一组说采访结果时，孩子们表达虽不是太完整、清晰，可却滔滔不绝。“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创造一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”，对教师而言这就足够了。放学时，孩子们对家长的采访明显比上午老练了许多。

    一、“课程游戏化”与“幼小衔接”共同前进

    第一次走出教室，面对陌生的老师和小朋友，主动交流，对大多数孩子来说是高难度挑战。孩子们三人结伴，互相鼓励、提胆、合作，顺利完成任务，体验到挑战自我后的成功与喜悦。有人定会疑惑，采访不就是问答嘛 ......