江苏省苏州市吴中区木渎姑苏实验小学幼儿园 沈 英 徐红艳

    幼儿早期阅读习惯的养成是非常重要的，是可以使幼儿受益终生的。早期阅读不仅对幼儿的认知，包括语言能力、逻辑思维能力、想象力和注意力等方面有积极地促进作用，还有助于幼儿提早进入阅读世界、知识世界。

    心理学研究发现，3～8岁是幼儿早期阅读能力发展的关键期阶段，教育者需要抓住这个关键期，培养幼儿良好的阅读习惯。

    如今已进入一个全民阅读的时代，阅读的价值日益凸显。对于3～4岁的小班幼儿来说，年龄小、经验少、对周围事物充满好奇心、好奇心持续时间短、喜欢形象生动多变的事物构成了其共有的年龄心理特点。

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》关于语言领域的内容与要求中明确指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解，使其的表达能力得以提高。

    为了真实地了解本班幼儿家庭阅读的真实情况，我们发放了30份自制的“小班幼儿阅读情况调查表”在班级内进行调查研究。调查结果(见附表)充分显示了目前小班家长在亲子阅读中的现状以及存在的问题。

    根据统计结果表明：

    1.我班幼儿对图书有很大的兴趣，喜欢阅读，但是绝大多数还没有养成每天坚持阅读的好习惯，这在很大程度上取决于父母没有坚持陪伴，没有坚持阅读。

    附表.小班幼儿阅读情况调查结果

    2.我们班家长缺乏良好的亲子阅读方法，讲故事单一平淡，在亲子阅读中又缺乏与孩子之间进行有效互动，使得孩子在阅读中不仅觉得枯燥无味而且表达能力也得不到明显提升。

    3.我们班级幼儿的图书主要是故事类，购买新书的频次低，不能及时补充家庭中的图书，造成了家庭中的图书量少而且单一，这在很大程度上削弱了小班幼儿对图书的兴趣，严重阻碍了小班幼儿阅读习惯的养成。

    那么如何丰富幼儿的图书呢？如何培养幼儿坚持阅读的习惯呢？如何帮助家长提高亲子阅读的效果呢？为此，我们尝试以幼儿园班级为平台，以幼儿家庭的绘本为资源，用资源共享的模式来实现小班幼儿阅读习惯的养成。在实践中我们也总结出了培养小班幼儿阅读习惯养成的一系列阅读共享模式 ......