江苏省徐州市八一中心幼儿园 权 宇

    我们常常在幼儿园里看到这样的场景：几名幼儿玩过家家，有人当爸爸，有人当妈妈；在“医院”里，“护士”给“娃娃”打针、输液，“小医生”耳挂听诊器，开出一张张“药方”……这些都是幼儿的假装游戏。那么，如何让假装游戏更成熟，向戏剧游戏发展呢？在当前形势下，有些幼儿园更注重戏剧作品的展示，认为只要幼儿能把一场儿童剧“演”出来就行，忽视了对戏剧教育过程的关注。幼儿戏剧经验的规律告诉我们，处于早期阶段的幼儿，很难实现成熟的戏剧艺术作品，他们在表演方面是未成熟的、幼稚的、笨拙的、粗线条的。但教师往往深受成人戏剧(舞台表演)的影响，希望幼儿能在舞台上进行有声有色的表演，要求幼儿动作形象夸张、表情丰富、对话生动、情节完整。但是对于幼儿来说，真的能做到吗？一些成人不经过训练恐怕也很难达到预期效果吧。

    所以，我们在看待幼儿戏剧作品时要以期待的眼光，欣赏他们在戏剧表演中的动作表情、角色对话，发现幼儿的“稚拙美”。本文从小班幼儿假装游戏出发，探索小班幼儿的假装游戏向戏剧游戏发展的经验建构。

    一、戏剧“潜伏期”——假装游戏以“假”乱“真”，推动戏剧游戏的发展

    开学不久，由于幼儿第一次离开家庭，走向幼儿园这个“小社会”，很多幼儿会产生分离焦虑，不停地哭闹着要找妈妈。

    镜头一

    师：“孩子们，快看，权老师手里有个小电话，不哭的孩子我可以奖励他给妈妈打个电话。”(教师伸出大拇指和小拇指做“电话”的动作)

    大部分幼儿停止哭闹 ......