江苏省张家港市白鹿幼儿园 吴冬浩

    专业读书沙龙是一种严谨、深度的读书交流方式。应以教师教育实践中遇到的真实问题为研究对象，并将学前教育专业知识与教育实践相结合，在教师“专业知识”和“专业能力”之间架起一座有效的桥梁，帮助教师在教育实践中用专业的行为去理解、去实践、去改革。

    下文以围绕“教师观察”为主题开展的四次读书沙龙为例，从幼儿学习和发展的需要出发，探讨如何通过共读、研读、精读、再读等读书交流模式促进教师的实践反思，实现教师先进教育理念向教育行为的转化。

    一、问题式共读，寻找专业支撑

    经调查发现，有部分教师在工作中因为各种原因对专业知识的学习和更新变少，没有持之以恒的专业阅读习惯，长此以往知识面就会变得狭窄、专业理念变得滞后。在推进教师专业成长之路上，纵然有专家引领、进修培训、园本教研等多种途径，但读书是最持久、最有效、最扎实的方式。开展系统的读书沙龙活动，将读书与园本教研有机结合，梳理适合不同水平教师的“书目清单”，促进教师制定有系统的读书计划：按照个性需求对照书单进行选读、共性需求通过聚焦问题开展共读，让教师充分感受专业阅读的重要意义，找到有效解决问题的专业支撑，从而获得强烈的成就感。

    比如，围绕“教师观察”这一主题，在第一次读书沙龙中教师们共读了辛迪莉·维拉瑞尔的《向儿童学习》一书，接着展开读后感分享。

    一位教师说：“‘牵手等待’这个小故事让我领悟到幼儿园教师工作虽千头万绪，但儿童始终是我们关注的中心 ......