江苏省苏州市高新区龙惠幼儿园 奚海英

    陶行知指出：“过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育。”幼儿园的点心活动是幼儿一日生活中最基本的环节之一，对培养幼儿良好饮食习惯、进餐能力有着重要作用，也对幼儿健康成长有着重要影响。

    小班下学期，幼儿的生活自理能力、自控能力都有所提高，但我们仍能看到这样的情形：幼儿边吃边玩，吵吵嚷嚷；幼儿之间吃点心速度差距大；点心后的过渡环节，幼儿纠结要不要进建构区等。如何更好贯彻“生活即教育”理论，培养幼儿的自主性和能动性，我结合班级条件优势，尊重幼儿的自主选择意识，打破传统的“点心模式”，将区域、晨锻、点心、自由活动相融合，做出一些探索与尝试。

    镜头回放一：传统的点心时刻

    晨锻归来，幼儿像往常一样围坐在中间，与老师、同伴一起分享晨锻中的一些趣事。当保育员准备好点心后，幼儿三三两两结对洗手，回到自己的小组，然后开始吃点心。先吃完的幼儿或选择自己心仪的玩具，或是与同伴聊着什么，这时会有很多幼儿向我告状：“老师，熙熙没有吃饼干就去玩玩具了。”“老师，玥玥吃得太慢了，她还不让我们倒牛奶袋子。”“老师，我们可以进建构区玩吗？”

    反思

    从小班入园以来，幼儿对传统的点心模式了然于心，但每天总会有层出不穷的问题，我们也尝试针对问题一一击破，但每天问题依旧存在。“没吃完就去玩、吃太慢、能不能进建构区……”几乎存在于每一天的“问题清单”中，如何让幼儿吃得自由、玩得开心，我开始思考幼儿是否已经对一成不变的点心模式感到厌倦了？

    镜头回放二：葡萄架下的早茶时光

    繁花满树 ......