西北大学幼儿园 赵炎朋 王鹤桦

    《幼儿园教育指导纲要试行》(以下简称《纲要》)中指出“语言能力是一种综合能力,幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的”。《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中指出：“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。”从《纲要》和《指南》中可以看出，幼儿的语言学习、语言领域核心经验的获得对促进幼儿全面发展的重要性。

    学前阶段是语言发展的关键期，幼儿园集体教学活动是幼儿语言核心经验获得的重要途径之一。探究如何在集体教学活动中有效培养幼儿语言核心经验，将更好地促进幼儿语言能力的获得，以及人际交往、社会认知等其他方面的全面发展。

    语言领域集体教学活动作为幼儿园最基本的教学活动内容之一，也是幼儿获得语言核心经验的主要途径。为了解幼儿园语言领域集体教学活动开展状况以及教师对语言领域核心经验的掌握情况，我们自制调查问卷，对西安市幼儿园的语言集体教学活动状况进行调查，了解当前幼儿园语言领域集体教学活动开展状况。问卷重点从对语言领域的认知、语言领域核心经验的掌握程度、语言集体教学活动组织、开展及评价等几个方面进行调查，并对265份有效问卷进行分析，此时，对当前幼儿园语言领域集体教学活动有一个初步的认识。

    幼儿园语言领域集体教学活动现状

    ㈠幼儿园教师对语言领域核心经验的掌握情况

    舒尔曼的领域教学知识提出教师领域教学知识包括教学内容知识、教学对象知识和教学方法知识三个部分，其中教学内容知识即领域核心经验是教师语言领域教学知识的重点内容之一。教师对语言领域核心经验的了解情况进行调查后得到图1和图2 ......