江苏省海安市曲塘镇中心幼儿园 马国美

    “王老师今天怎么不来呢？”

    周一的早晨，孩子们因为搭班男教师小王老师没来而焦虑着，因为孩子们最喜欢王老师和他们一起晨间活动，玩探险游戏啦!

    “我知道，那是因为王老师要做爸爸啦!”

    “不知道王老师的宝宝生出来了没有呢？”午餐后孩子们又在讨论：“如果王老师生宝宝了，我要恭喜他!”

    “你说，小宝宝在肚子里做什么呢？他什么时候会出来？”

    “我妈妈也马上要生二宝了，暑假就生。”孩子们的话题越来越多……

    当孩子们关注“朝夕相处的王老师为什么不来上班？”生发出数个小问号的时候，笔者首先考虑的是审视并判别孩子的这一兴趣点是否具有继续深入探寻的可能性，以及这样的一种深入在孩子的整体成长中会带来怎样的影响？

    图1.主题课程思维导图

    虞永平教授指出，课程就在儿童的生活中，就在儿童的行动里，就在发现和解决问题的过程中。生活中的事物是儿童活动的重要对象，它们能给儿童带来乐趣、带来挑战、带来现象、带来专注、带来快乐、带来经验。在了解幼儿的前期经验、幼儿兴趣、幼儿的发展需求与周边资源、园本课程的整合等方面的基础上，班级老师们进行主题审议，结合幼儿的兴趣与已有经验，和孩子们积极讨论商量课程计划、课程内容；和爸爸妈妈们一起讨论课程内容，细化课程实施的方式方法，具体步骤等；通过幼儿园教研组一起进行课程前审议，加强探索的专业性，指导我们科学有效的观察发现，让孩子在享受父爱母爱的同时，懂得理解、关爱、感恩父母，进而形成热爱亲人、友好他人的良好品质。在大家的共同协作下，“王老师当爸爸啦!”初步确定了主题目标，同时我们调整了部分课程，使主题活动更科学、更有实践价值。 ......