江苏省苏州市吴江区实验幼儿园 钱 津

    幼儿园美工区是幼儿欣赏和创作的活动区域，也是幼儿感受美、表现美的小小世界。在美工区，教师往往会投放丰富多彩的材料，让幼儿有更多的选择来进行自主活动。是不是材料种类多就有利于幼儿发展？单一材料的深度运用是否会产生更好的效果？带着种种疑惑，笔者查阅相关专业书籍，一种新的艺术教育法带来了全新的思想冲击——单项深度法。

    单项深度法是高瞻课程艺术教育的方法之一，是在“幼儿是主动的学习者”基本理念下具有连续性的视觉艺术项目。纸在我们的日常生活中随处可见，且用途多样化，因此，笔者将单项深度法与幼儿园美工区域活动相结合，以“纸媒介”探索活动为切入点，对引入、拓展、创造和反思四个过程进行探索性研究。

    ★ 亲身引入材料，激发纸的探究

    幼儿首次遇到一种材料或艺术媒介时，可以通过逐渐熟悉材料和工具的具体特征或美学概念来激发儿童的探究欲望。

    纸作为一种媒介在日常生活中随手可得，但由于幼儿自身经验较浅，对“纸媒介”的认识仅停留在表面。为使幼儿对纸有全方位的认知，教师呼吁幼儿在生活中收集各种“纸媒介”：牛皮纸、报纸、挂历纸、宣纸、滤纸、包装纸、纸杯等。在收集时，幼儿通过触摸、观察等了解到纸的名称和材质，从而激发其探究欲望。

    案例一 报纸乐趣多

    骏骏收集到了很多报纸后兴奋地对晨晨说：“你看，我带来了很多报纸。”晨晨问：“报纸可以用来干什么呢？”“能变金箍棒!”“还能变飞机呢!”说着骏骏就拿起报纸开始折纸飞机，晨晨也跟着学起来。折好以后，两个小伙伴找了一块空地，一、二、三、飞!哇 ......